浅谈提高初中写作教学效果的策略

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1、浅谈提高初中写作教学效果的策暁写作教学是语文教学的难点也是重点。写作教学的成败决定着语文教学质量的成败，决定着学生成绩的好坏。可写作乂是一件难事，为探索它的本质、过程及教学方法，广大教师进行了大量的卓有成效的实验、探索、取得丰硕的成果，但并没有产生令人满意的教学效果。本文结合自己的教学尝试谈谈如何构建多元的写作课堂，提高作文教学效果。1营创宽松、民主的作文课堂氛I韦I教育家陶行知先生曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而口使最大多之创造力发挥到最高峰”。学生作文就是一种创造，是他们自我内心情感的外化

2、表露。这种情感只有在宽松、愉悦的氛用中，才会真实淋漓的显露。我们知道，学牛只有在一个被尊重被激励的环境中才能克服真实写作的畏惧心理，才不怕犯错误，不担心被老师和同学的嘲笑。才不会撇开口C的真实生活体验而去编造生活，装腔作势，为文造情。作文是个性的表达，允许创新。新课程标准下的语文教学反对同一，注重个性,推崇差异，鼓励创新，珍视学生在学习过程中的独特体验，并使他们成为学习屮的主体。为此，教师首先要解放自己的教学思想，树立民主，多元的作文教学理念。要知道，只有在民主、多元理念的土壤上才能开出丰富多彩的作文Z花，结

3、出耐人品味的作文Z果。学生的表现欲只有在合适的环境里才会淋漓尽致地表现出來。教师在进行作文训练时限制少一些，学生才有更多的自由驰骋、充分施展才华的写作空间。教师要利用语文独特而丰富的知识，给学生营造一个宽松、民主的表现氛围，促成他们创作的勇气。让学生“被动倾吐”为“主动倾吐”。最后实现“我口说我心”，“我手写我心”。如可以采用教师讲故事，学生谈看法；或学生说见闻，师生作互评等课堂口头作文比赛；也可采用师生同写小短文比赛。这样教师作为与学生平等的一员，融到学生中去，师生Z间的距离近了，生生Z间的距离也近了。宽松

4、的课堂氛围自然也就形成了。2强化教师素质、作好学生示范只冇写作能力强的教师，才能教出作文能力强的学牛。教师能力强，经验丰富，才能避免作文教学课上喋喋不休的言作法，讲理论的空谈。有的虽身为语文教师，但阅读和写作都少的可怜，除年头写计划，年尾写总结外，其它时间根本不读一点书，不写一点文章。长此以往，教师自己的能力下降，语汇、资料信息贫瘠，学生根本不能从教师那里获得一点新鲜的材料及写作动力。出现这种尴尬局面，谈提高学生写作能力也只能是空谈而已。如教师善读能写，就可以经常把自己写的读书心得、文章或摘抄的笔记等拿到班上

5、与学生交流，这样就能极大的激起学生写作兴趣和写作热情。3多渠道培养学生持久的写作兴趣日本教育家本村久一说过：“犬才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。可见兴趣爱好对成功起着重要的作用。许多学生之所以把作文当作是一门苦差，当作一种包袱，视为畏途，被动的在老师的要求下硬着头皮、枯肠、寡淡去写，正是对写作没有兴趣的表现。带着这种心理写出來的文章定是枯燥无味、缺少真情实感，或者是前言不搭后语、不知所云的。学生只有对自己感兴趣的东西才会表现出充分的热情和投入更多的注意力；才会去追求、去奋斗。为此，教师应关注学生写作兴趣的培养

6、,让他们懂得写作是倾诉自我情感和展现自我风采的极佳方式。4开展灵活多样的写作训练学生的作文应是他们对生活体验后情感的外化表现，这种表现应该是愉悦的，自由的，不必也无须给他们过多的束缚。因此，教师在实施作文练习时，要结合学生实际，不能随意拔高或降低要求，更不能以教师自己的水平去衡量学生。设计练习时必须考虑学生在现有的生活基础上，是否有话可说，是否理解该题目所涉的内容。实践证明，一个新颖的题目，一则新鲜的材料，一种独特的训练方式，都能把学生的思维带到一个新的境界。挖掘出新题材，新立意，写出让人耳目一新的好文章。为

7、此，教师在设计训练时要结合学生生活实际和思想状况，抓住学生熟悉的生活及他们思想上的焦点，并不断更换命题方式及内容，即使相同的内容也可以变换切入点。新颖多样的命目及训练方式，不但能激起学生心中情感的涟漪，也能给学生广阔的思维空间。5培养阅读兴趣，拓展阅读渠道“问渠那得清如许，为有源头活水来”。阅读就是写作的源头活水。要提高作文的质量，就要努力开掘学生写作的源头活水。然而遗憾的是我们许多中学生（特别是农村中学的学生）由于各种原因导致阅读材料的匮缺，阅读量少，有的对阅读活动本身也失去了兴趣。其原因Z—是他们不知道阅

8、读的意义所在；不理解“巧媳妇难为无米之炊”的道理。如果离开了丰富的写作材料积累，作文就成了无源之水。作文源于生活，在一定意义上说是源于人的精神生活。基于此，教学在强调观察的同时，还要强调阅读，强调写作材料的积淀。古人的“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”之说，无不说明阅读对写作的作用。培养学生阅读的意识，首先就要让学生懂得广泛阅读不仅能为写好作文服务，也能为自身健康成长成才提供丰富的精