浅谈提高初中化学用语教学效果的措施及策略.doc

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1、浅谈提高初中化学用语教学效果的措施及策略如皋市外国语学校---吴国泉化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。但是，化学用语又是国际化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，故被视为“第二外语”，是初中学生遇到的难点、分化点。凡化学用语错误百出的学生，化学成绩都较差；掌握好化学用语的学生，化学科成绩都十分优秀。我在每年的化学教学工作中，对化学用语的教学均花了大力气，但对部分学生来说效果不理想。学生学习化

2、学的兴趣下降了，化学成绩也就逐渐下降。为提高化学用语教学的效果，通过多年教学实践研究，我总结出了一些提高初中化学用语教学效果的教学策略。1、注重学习兴趣的培养“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。5初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。化学第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实

3、验：如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“生产蓝色果冻”等，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇，从而达到引发、调动、培养、激发学生学习化学的兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。在教学中力求形式多样，激发学生学习化学用语的兴趣，避免学生学习枯燥无味。①：讲一些有趣的小故事或化学史实。如：关于“Fe”的记忆，就讲一个笑话，学生通过“铁锅”变“Fe锅”，牢牢记住了铁的元素符号。②将一些化学用语编成顺口溜或谐音。③通过一些活动学习化学用语。如学了常见元素及原子团的化合价后，教学生制作一些卡片（写出元素或原子团并标出化合价），然后说出一些物

4、质的名称，让学生拼凑。学了元素符号后举行比赛，在规定的时间内看谁写得又多又好。④将学生划分为若干小组，分组进行化学用语比赛，小组开展化学用语游戏活动等。2、分散难度，减少坡度，循序渐进。初中化学课本（人教版）将化学用语集中安排在第四、五两个单元。大量集中的学习使学生学习难以接受，形成极大的难度，使部分学生学习化学的热情锐减。教学中，根据教材内容，有计划的分散难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，循序渐进，让学生在不知不觉的快乐中就学到了许多的化学用语。将化学用语的教学大致分为三个阶段：5①从“绪言”到第三单元，是元素符号和部分化学式、化学反应的识记阶段。对元素符号的记忆，抓住学生刚学化学有极大

5、的兴趣，就鼓励学生去看教材P75表4-6常见的元素及符号，并每天记2个，第二周由学习小组检测，并适时加以比赛，激发学生兴趣。对一些物质的化学式，教师规范地给出来，让学生读一读，写一写。对出现的化学反应，教师规范给出（反应物和生成物之间用短横线连接，不用箭头，为化学方程式的书写作准备），也叫学生多读，多看，多写。②第四、五单元是化学用语的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，理解化合价与离子的区别和联系，理解符号周围数字的含义等，掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写规律、化学方程式常见的配平方法等。③、第六单元到第十二单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。3、注重规范化训练规

6、范意识是一种有序的严密性科学准则，规范意识体现了科学教育的人文素养和科学素质。化学用语有其自身的特点，在表达形式上有着独特的规定和要求。它们的运用就像语言文字的运用一样，不须严格做到读音准确。书写规范。5首先，教师在化学用语教学和组织训练环节，教师自身要做到板书严谨、表述规范。其次对学生严格要求读写并重，不仅要直观认识，快捷读出不同的化学用语，更要会顺利书写，还能完整表达中文意义，两种方式采取不断重复的烙印记忆。采用教师批阅和同桌交换检查确保每次作业练习都要规范书写，同时注重口头表达和动手书写要保持完全的一致协调。引导学生研究和把握不同化学用语的各种特点和书写规律。有意设置一些“纠错升级”的

7、学习游戏，师生互动共同发现问题，及时纠正问题，最终杜绝点滴漏洞。4、注重对学生记忆方法和技能的培养，采取多种形式记忆化学用语。①归纳记忆。引导学生归纳梳理同一专题，学会类比分析，已形成的知识体系才能条理化、系统化。如将涉及O2的制取和性质进行归纳，形成网络，就可以记住较多量的化学方程式。②比较记忆法。充分调动学习材料的相互渗透作用，寻找相关化学用语之间的共同特性，注意比较类似用语的微小差别，强烈刺激记忆的兴奋