浅谈提高初中数学教学效果

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1、浅谈提高初中数学教学效果在新课堂理念指导下师生该怎样配合才有利于教学呢?随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？根据自己的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手.一、深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念1.教师精心设计教案.根据新课标要求，所教学生特点，教材内容，精心设计教案才有利于提高教学效果.教案可以是教研组讨论集体备课，起到集思广益，取长补短效果.2.通过对数学的应用，激发学生的兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师•”如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果.要让学生从“为了获得一个好的考试分

2、数而学习”,端正到“因为数学有很大的用处而努力学习在教学中，我主要把握以下几个原则：(1)以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象.数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性.各种概念的描述既枯燥又无味.要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣.例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象.在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千.（出示荡秋千图）瞧，老师来了.”（师摆臂作走

3、路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角•）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆,秋千这一荡，就是一个数学概念•”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃.（2）诱发求知欲.学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲.有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生.学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点.如学习黄金分割后，我就让学生知道来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是的人体最美;

4、这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣.这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值,并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的,进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣.二、发挥学生的主体作用学生的学习上一种认识活动，这种认识活动是主动的，独立的，创造的.因而数学教学中，老师只是一个“导演”学生才是真正的主体.作为教师，首先要转变教育思想，明确自己的“角色效应”.诚心诚意地把学生作为学习的主人，创设条件引导学生主动参与，更多地给学生提供一些充分发挥自己的机会，最大限度地促进学生的主动发展.在数学课堂教学中应把握以下几个方面.1.重视学习环境对学生主体的促进作用

5、.现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛•例如：在讨论课上我精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能.2.重视学习方法对学生主体的推动作用.教学过程是一个师生双边、统一的活动过程.在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效.在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极

6、、主动地开展学习活动.例如：学生学会一个内容后，我就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法.让学生在对自己的学习过程进行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用.1.重视学生主体的实践活动.传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着.新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”

7、.如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情.然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上.在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征.这样长期坚持重视学生主体实践活动,必定会激活学生的思维，从而提高教学效率.三、让学生在合作