浅谈小学语文快乐教学法

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1、浅谈小学语文快乐教学法中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)21-0072-02“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地影响着学牛，激发学牛兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，从而愉快地完成学习任务。那么，怎样才能紧跟新形势，把《全H制义务教育语文课程标准》的理念渗透到小学语文课堂教学中，进一步提高小学语文课堂教学质量呢？笔者教学理念的中心是制造快乐，“寓教于乐，其乐无穷”，为此，利用一切方法、手段和设施，尽可能去制造快乐，让学生对学习充满了兴趣，快乐地去说，快乐地去想、去看、去做

2、。下面笔者就如何在教学中制造快乐，激发学生的学习兴趣，谈谈自己的一些认识。一、创设学习氛围学生展现自我，则需要自由、宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连，当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，他们的思维就不会被压抑，一个个奇思妙想就会喷涌如泉。因此，课堂上应为学生营造一种无拘无束的思维空间。例如，笔者在教学《叩忌赛马》一课时，课文对齐威王和出忌的第二次、第三次比赛只进行了简单交代，课堂上，笔者要求学生根据课文内容展开合理想象，进行具体描述。结果学生叙述得具体生动，特别是对齐威王的描写由“趾高气昂”到“慌了”再到“简单傻了”描述得淋漓尽致。这都与课

3、堂上没有心理圧力的良好氛围是分不开的。又如，教学古诗《赠汪伦》时，学牛学习了-组送别诗后,笔者就让他们进行生活创造：设想当自己毕业时，怎样与老师告别。有的即兴作诗，有的当场演唱……师生情在学生丰富的想象力和创造力中充溢着整个课堂，也使学生更好地理解了李白与汪伦之间的深厚情谊。二、联系生活实践学生对自己身边的事情最容易产牛兴趣，如果发生在自己身边的事情还能用所学的知识来解决，就能激发学生兴趣，还能增强他们学习数学的信心。例如，在教学《操场上》这一课时，笔者课间带领学生去操场上参加各种活动，一边活动一边让学生说出这些活动的名字。上课后，笔者采用了这样的情境导入：“同学们，

4、还记得刚才你参加了哪些活动吗？”这时，学生们个个争先恐后地说出了活动名称，笔者则贴出了字卡，很快他们就认识了这些生字。乂如，教学《要下雨了》时，笔者通过这节课的学习让学生明白下雨前的一些自然现象：燕子飞得低，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬家。让学生明白：在现实生活中，如遇到这些情况就说明要下雨了，出门就要带雨具。这些与现实生活有关的知识都是在他们身边经常发生的现象，充满了生活气息，学生学起来就卄•常感兴趣。三、引入音乐教学音怎不仅能陶冶人的情操，还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。保加利亚心理疗法专家、哲学傅士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后

5、再集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己來到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑左右两半球协调一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”因此，课堂上响起节奏适当的音乐,无疑会提高教学的效果。如在上名著阅读复习课时，笔者先播放家喻户晓的电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，听着那慷慨激昂的旋律，学生个个斗志昂扬，跃跃欲试,要争做英雄好汉，笔者所设置的名著阅读试题也被学生一扫而光。四、巧妙设疑解难好奇心强，但极容易浅尝辄止是小学生学习的又一特点。对此，笔者紧扣课文采用教育家孔子“不愤不启，不煤不发”的教导，在学生“愤”7非”之时设疑，在

6、“愤”J非”Z时帮助解难，促使学生以浓厚的兴趣去思索问题，探究知识的真谛，从而收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的奇效。如在教学《新型玻璃》一课时，学生读题后，笔者启发道:“通过读课题，你能提出哪些问题？”学生围绕课题提出了这样一些问题:课文中的新型玻璃有哪些特点？新型玻璃有哪些作用？然后，笔者再把学生提出的与课文内容有关的问题板书在黑板上，让他们带着问题去自学课文。五、践行自主探究尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和积极性大大增强，并积极参与到教学过程中，从而收到了较好的学习效果。在教学中，教师要充分发挥学

7、生的主体意识，让他们认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接收知识的“大板鸭”。如笔者在教学《只有一个地球》一课时，就布置学生去搜集有关地球的资料，比一比，看谁搜集得多，在课堂上再让他们交流搜集的情况。由于准备充分，学生纷纷抢着介绍，地球的大小、地球上的水资源、矿产资源、森林资源等内容根本不用教师讲解，他们就已经了解得清清楚楚，也就明白了正是由于地球为人类提供了各种生存资源，我们才能够生存下去，为此，我们要号召全人类来保护地球。六、利用媒体教学媒体教学的适当运用可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。小学阶段的学牛