小学语文快乐教学法之我见

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1、小学语文快乐教学法之我见　　摘要：快乐教学法是指遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识的方法。我们要注重挖掘教材自身，把“快乐教育”引进课堂，提高学生学习语文的兴趣。　　关键词：小学语文教学快乐教学　　快乐教学法是指遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识的方法。教师乐教和学生乐学是新型教育改革下的必然结果。小学生因为年纪小，有意注意的时间短，这就使我们的语文课处在一个十分尴尬的境地。其实，在实际教学过程中，有很多快乐因素，我们要注重挖掘教材自身，把“快乐教育”引进课堂，提高学生学习语文的兴

2、趣，我相信只要我们用心，一定可以让我们的语文课快乐起来。　　一、快乐朗读　　在语文教学中，朗读是培养学生学习语言、感悟语言、理解语言的常用方法，是最重要、最基本的训练。因此，在平时教学中，教师一定要引导学生多读，充满兴趣地读。　　（一）有目的地读　　在教学中，指导学生围绕课文中心，有目的地朗读，帮助学生正确理解课文内容，熟练掌握课文文本。例如，教学《桂林山水》一文，指导学生围绕“山”和“水”5的特点，有目的地朗读，去品词品句，去理解、体会桂林山水的“奇”“秀”“险”和“静”“清”“绿”的特点，使学生了解桂林那秀丽迷人的风光，感受祖国山河之美，激发学生学习课文的

3、兴趣。　　（二）有方法地读　　在教学中教师应指导学生掌握正确的朗读方法。如可运用范读、领读、引读、齐读、接读、轮读、默读、轻声读、指名读、对读、分角色读等方法激发全体学生共同参与，达到以读入文，以读析文、以读品文的目的，引导学生读出真情实感。通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。教学中要根据课文内容选择恰当的方法对感情浓烈，或激昂、或深沉，或语气语调变化大的课文可先由教师范读，如《我的战友邱少云》一课；对较短的课文，或较长课文中的描写精妙、语句优美的片段，或气势恢宏、语气激昂的语段可齐读，如《春》一课；对人物对话出现较多的课文可分角色读、师生对读，如《画杨桃

4、》一课。　　（三）充分地读　　教学中要保证学生有充分的时间去朗读。在讲课文前，让学生通读全文，初步感知课文内容，理解课文的脉络；在讲读课文中，紧密结合理解课文内容，抓住关键语段，寓分析于感情朗读中，品评语言美感，欣赏课文精华；讲读课文后，让学生一边体会课文内涵一边朗读，这样把“读”贯穿教学的始终，让学生多读，激发每个学生学习语文的积极性。　　二、运用教具　　在语文教学中设计制作各种教具并恰当地运用，使抽象的知识变得生动具体，充分激发学生兴趣，开拓学生视野，让教师教得轻松，学生学得愉快，也是十分有意义的。5　　（一）自制多媒体课件　　计算机网络是一个知识宝库，蕴

5、藏着取之不尽的知识能源。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，为学生创设更直观形象的学习氛围提供了可能，可以充分激发学生的求知欲。　　例如，在教学《伯牙绝弦》一课时，我进行了如下设计并制作了一个相关课件：1.让学生欣赏一个《伯牙绝弦》的小动画片，一方面使他们初步了解本篇古文的主要内容，另一方面可以降低学生学习难度，激发学习兴趣。2.教师提问：请同学们听一听下面这支曲子，你们能想到什么？你们有什么感受？师生共同欣赏古琴曲《高山流水》，然后请同学谈感受。有的学生可能会说音乐很好听，或者听不懂，老师要适时的鼓励他们，有的学生可能从比

6、较深的层次感觉到了巍峨的高山和奔腾的流水，老师不禁拍案叫绝：如果俞伯牙尚在人世，他一定会非常欣慰，因为他又终于遇到了一位知音。最后明确，这支曲子就是当年俞伯牙弹给钟子期听的《高山流水》。这个环节在于引导学生更充分的了解与课文内容有关的信息，并从音乐中受到美的熏陶。3.师生共同欣赏名家朗诵的此篇古文，以此来告诉同学古文应该读出怎样的感觉和韵味。之后教师和学生一同练习朗读课文，教师相机对学生进行朗读指导。最后配上《高山流水》的音乐，师生进行朗读展示，进一步激发学生爱朗读、会朗读的兴趣。　　（二）自制实验型教具5　　小学语文教具较少，我认为在教学中自制实验型教具，不

7、仅取材容易、造价低廉，而且可以提高学生的想象能力，活跃思维，让语文课堂变得更加丰富多彩。　　例如，在教学《詹天佑》一课时，我从“人字形”铁路入手导入新课。由于学生对詹天佑设计的“人字形”铁路感到陌生，单靠课本的文字及教师的口头讲解很难理解通透。事先我将儿子的玩具小火车车头进行改装，并将玩具铁轨固定在木板钉成的斜坡上，教学时把学生分组，让第一组学生围在讲桌四周，我边演示边讲解，两个不同颜色的火车头，沿着铁轨一个在前面拉，一个在后面推，沿着“斜坡”往“山上”爬，在“人字形”铁轨的交接处，推的车头变成拉的车头，把列车牵引到另一个斜坡上去。演示完毕后，由第一组学生自愿

8、报名给第二组的学生进行讲解演示，以此类