浅谈小学生快乐识字教学法 周 雪

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1、浅谈小学生快乐识字教学法周雪我担任小学二年级的语文教学工作。在课改后，大大增加了低年级学生的识字量。而我的学生几乎都是来自农村，之前没有受过任何学前教育。很多还是留守儿童，父母外出打工，和老人生活在一起。可以说没有任何识字基础，和学习习惯。低年级语文识字是关键，对于没有家长辅导的孩子，如何有效的利用课堂上的四十分钟来完成教学任务呢？如何让孩子积极主动的参与到我的教学中来，真正实现师生互动。这是我一直在探讨的问题。以下是我的一点心得：一、变换角色，让学生主动识字。识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学

2、的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。在教学过程中，师生可互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在生字教学中，我们不是一一领读，而是让学生说说哪些字自己会认，鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，通过合作交流的过程完成识字任务。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；学生互相考认字卡，

3、自己不会的跟人学，别人不会的想法教；学生快速收字卡，边收边读。这样的教学实践，就把学习的主动权交给了学生，学生的学习是积极主动的。二、增强识字的趣味性。实践证明，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“快乐识字”教学中，经常采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排、、队”“送字回家”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋、、、、、友”、“

4、选难认字”、“眼明手快”、“识字PK”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生。要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个“马”．小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、小马的马组合成“妈”字。接着让学生说说妈妈的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如

5、果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其逐渐发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字妈妈的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。三、“选难认字”教学法。各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打勾。先请几个慢生开火车读没有打勾的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个勾的生字，最后，请几个学生读打勾较多的生字。鼓励学生

6、争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRA

7、compliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

8、三、“选难认字”教学法。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。“这就是要学的‘坐’字。””然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就