浅谈思想品德课程评价

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1、浅谈思想品德课程评价新课程改革提倡以人为本，如何科学合理地对学山进行评价，使评价助推学生发展是新形势下初中思想品德课堂教学的关注话题之一。在思想品徳课堂教学中对学生进行评价要注意以下儿个方面。一、评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品徳发展状况，调动学生道德学习的积极性；要注重学生的情感体验，只要学生在原有基础上有所进步，就要给予表扬与肯定，以体现评价的人文性。二、评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，耍将形成性评价和终结性评价结合起来，突出形成性评价，要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。也可以运用延

2、时性评价，引导学生进行反思，以让学生自己发现问题，相互启发，积极思考，使学生获得更多的有创见的看法与独特见解，科学评价，以免因片面评价而影响学生的身心健康。三、要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。总之，提高思想品德课堂教学的有效评价是一个系统而艰巨的任务，需要广大教师在平时多加探索与实践。只要坚持以人为木，充分体现学生的主体地位，善于利用各种教学手段，学生就一定会激起对学习的激情，课堂教学就一定会收到事半功倍的效果。思想品德课程评价浅议思

3、想品德课程评价是促进学牛:思想品德健康发展的重要手段，设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道徳状况，教师耍总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。同吋思想品徳课程是一门集心理、道徳、法律、国情为一体的综合性课程，主耍培养学生树立正确的人生观和世界观，其目标的实现要通过学生行为和外部评价体现出来，因此，选择评价主体与如何将多元评价主体结合起来以过到对学生全面具体的评价是我们一直要研究的问题。一、多元评价主体是指主持评价活动的主角可以由多人组成

4、，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立教师、学生、家长共同参与的评价制度，建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。二、评价标准多元化。要培养的是适应社会发展的德智体美劳等多方面共同发展的综合型人才。因此，评价标准应多元化，尤其对于后进生不耍因为其学习不好而将之放在角落里，其至无视他们的存在。教师要运用多元标准来看待他们，他们虽然学习成绩不好，但其他方面可能有优势，要科学评价，以免因片面评价而影响学生的身心健康。要发挥教师评价

5、、学生评价、家长评价和社会评价的作用，发挥教师的主导地位，把教师对学生的评价、同学间的互评、学生的自评、家长对学生的评价有机结合起来，这样一来可以提高学生的学习积极性和主动性，全而培养学生的社会活动能力和社会公德意识。我们的评价是为了促进学生的发展，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。在新的教育评价理念的指导下，在不断的实践中，我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的方法，使学生能快乐成长。