探討國民小學教師工作壓力

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1、報告主題：國民小學教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾相關之研究報告組別：第二組【情緒與壓力管理研究】授課教師：郭隆興教授論文內容主題與分工第一章緒論第一節～第五節第二章文獻探討第一節～第二節盧春秀(M9755720)第二章文獻探討第三節～第五節第三章研究設計與實施第一節～第五節第四章研究結果與討論第一節～第二節林恩如(M9755716)第四章研究結果與討論第三節～第五節第五章結論與建議第一節～第三節黃月娥(M9755703)研究主旨—探討高雄縣國民小學教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾的關係。第一節研究動機與目的1.研究動機(1

2、)研究動機一：探討國民小學教師對工作壓力的感知程度。(2)研究動機二：暸解高雄縣國民小學學校組織氣氛現況。(3)研究動機三：暸解學校教師的組織承諾現況。(4)研究動機四：欲針對國民小學教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾之間的關係為重點進行研究。第一章緒論2.研究對象—以高雄縣國民小學的教師為研究對象。3.研究目的--(1)瞭解國民小學教師的工作壓力、組織氣氛及組織承諾的現況。(2)分析不同背景變項的國民小學教師在工作壓力、組織氣氛及組織承諾的差異情形。(3)探討國民小學教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾的相關情形。(4)探討國民

3、小學教師工作壓力及組織氣氛對組織承諾的解釋情形。(5)探討國民小學教師工作壓力透過組織氣氛對組織承諾的影響情形。第二節待答問題1.國民小學教師覺知工作壓力、組織氣氛及組織承諾的現況為何？2.不同背景變項的國民小學教師覺知工作壓力的差異情形為何？3.不同背景變項的國民小學教師覺知組織氣氛的差異情形為何？4.不同背景變項的國民小學教師覺知組織承諾的差異情形為何？5.國民小學教師工作壓力、組織氣氛與組織承諾的關係為何？6.國民小學教師工作壓力及組織氣氛解釋組織承諾的變異情形為何？7.國民小學教師工作壓力透過組織氣氛對組織承諾的影響

4、效果為何？第四節名詞釋義1.國民小學教師—指高雄縣國民小學現任編制內合格教師。2.工作壓力—指教師與學校組織情境互動中，形成生理或心理不適的反應。分四個構面：(1)人際關係(2)專業知能(3)工作負荷(4)心理衝突。【以『工作壓力問卷』的得分來衡量—『得分高低』與『教師知覺工作壓力的程度』成正比】第三節研究方法主要研究方法—調查研究法（主要為：問卷調查）。輔以文獻之蒐集、探討與分析。3.組織氣氛—在學校環境中，所有成員彼此交互作用，形成一種會影響成員行為與組織發展的特質（具持久性、獨特性），且可以加以描述和測量。分為四種

5、類型：(1)支持型行為(2)監督型行為(3)親和型行為(4)疏離型行為。【以『組織氣氛問卷的開放指數』得分來衡量。『開放指數』與『學校組織氣氛的開放程度』成正比】【Hoy、Clover（1986）】開放指數（opennessindex）公式＝（校長支持型行為分數－校長監督型行為分數）＋（教師親和型行為分數－教師疏離型行為分數）4.組織承諾—教師能對組織認同（學校目標與價值）與投入，願意為學校組織的利益而付出更多努力。分為三個構面：(1)組織認同(2)努力意願(3)留職傾向。【以『組織承諾問卷』的得分來衡量—『得分高低』與『教

6、師對組織承諾的付出程度』成正比】論文定版217-220問卷第五節研究範圍與限制1.研究範圍--(1)就研究樣本而言：以『高雄縣國民小學現任編制內合格教師』為範圍。(2)就研究區域而言：以『高雄縣公立國民小學』為限。(3)就文獻蒐集來源而言：以期刊雜誌、書籍、博士論文（為主）；以網路檢索資料、相關研究資料、報章資訊（為輔）。(4)就研究內容而言：影響『組織承諾』之因素甚，僅以『教師背景』、『工作壓力』、『組織氣氛』為自變項；以『組織承諾』為依變項探討。2.研究限制--(1)研究對象方面：在推論上僅限於性質相近的研究地區，若要推

7、論到其他情境可能必須考慮到地區的差異性。(2)研究變項方面：影響『教師組織承諾』之因素仍有許多層面（如：學校文化、校長領導形式、教師工作滿意度及工作價值觀…等），僅以『學校組織氣氛』、『教師工作壓力』等變項，所以僅限於推論這兩個因素與教師組織承諾的關係。(3)填答心理方面：研究工具部分題目為敏感性問題，填答者可能因心理防衛或社會期許效應，在填答時採保留態度，將使研究結果出現測量誤差，因此於研究結果的解釋與推論須更加謹慎。第二章文獻探討第一節工作壓力的理論及其相關研究一、工作壓力的意義—(一)壓力的定義：1.壓力（stress

8、）一字源自於拉丁文“stringere”，意指「拉得很緊」。2.最早用於物理學及工程學，指「物體受到外力作用所產生的一種抗力。」3.HanaSelye於1956年首先將壓力理論引入社會科學--「『壓力』，是個人面對刺激時，為重新恢復正常狀況所做的反應，不論該刺激是否超過個人負荷程度，凡有此