浅谈如何关注培养中等生

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1、如何培养中等生在我们的教育教学中，容易在脑海里留下深刻印象的是“两头”的学生，即优等生和所谓“后进生”°而中等生是指学习表现一般，成绩中游，有一定潜力的学生。总体上说，中等生一般心细，善于察言观色，他们有追求有向往，有较强的口尊心，做事认真，自觉，懂事，甚至循规蹈矩，不调皮，不捣蛋,不惹麻烦，遵守学校的规章制度。因此易于被教师遗忘。如果他们不能严格要求自己，慢慢地就有可能落伍，甚至变成“后进生”。他们在班级中的人数较多，是教师制定教学计划、确定教学目标和选择教学方法时需要认证考虑的对象，把中等生培养成优等生是每位教师所希望的。在教学中，提高他们的

2、积极性和稳定他们的兴趣使大面积体改教学质量的关键。只有优等生和“后进生”不足构成一个集体，而且我们的教育是面向全体学生的。因此，我们教师在关爱优等生和“后进生”的同时，也应把眼光投放到中等生身上。在如何做到关注中等生方面有以下几点看法：首先，作为教师要帮助中等生树立正确的学习动机，培养和激发他们的学习兴趣，逐步加强他们的学习动力。不要过分偏爱优等生，对优等生和中等生一视同仁，多给中等生表现的机会。他们绝大部分有正常的智力，个别同学的思维还非常敏捷，Z所以会与优等生、特长生形成差距，一是因为自身基础较差，二是与家庭情况、家长的教育观点有关，三是学习

3、目的不明确、缺少毅力，没有科学的学习方法和习惯,更缺乏对学习的口觉性。因此，积极鼓励他们积极参与各种文体活动，充分展示自己的才能。这样可以使他们觉得自己在集体中是平等的，而且是受到重视的一员，从而树立起信心，并产生强烈要求进步的渴望。第二，对学生的赏识教育。教师应学会欣赏学生，信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一个表现，发现他们的可爱Z处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。在日常教学中，对中等生要做到几个优先：有限提问、优先辅导、优先批改作业，还要多鼓励、多信任、多肯定、多创造机会让他们参与课堂活动，使其获取信心，从而应争取更大的进步

4、。在班级管理中，让所有的学生都有参与的机会，而不是把眼光盯着几个优等生身上。信任每一个同学，放手让他们进行管理。对做事认真心细、做事大胆，性格正直的学生，可以委以重任，明确表示老师信任他们，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作。这样，慢慢培养学生的责任感，增强自信心，克服自卑感。此外，关注的形式还有很多，一个眼神、一句话、一个动作等，纳入到课堂、课外学生的方方面面：提问时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发问。当学生取得成绩时，哪怕只是小小的进步，教师应及时给予肯定及表扬，说一句“做得好”足以使他们感受到教师的关心，产生对教师的信赖，

5、要求进步的动机也就得到强化。当学生受到挫折、失去信心时，需要教师指出他们的优点,帮助他们找回曾拥有过的成功喜悦感，鼓励他们重新树立信心。第三，“零距离”的心灵沟通。周记是学生心灵的窗口，绝大多数学生能在周记中表露口己的心声，渴望老师成为他们的朋友。我要求学生坚持写周记，把它作为师生交流的“心灵驿站”，并尽可能用书信方式。我便可以根据他们的不同需要做深入的书面交谈。第四，解决非智力因素，要善于帮助他们发现自己的特长。（学习成绩一般，但字写得漂亮、或美术不错、或有较强的指挥能力和创造能力……）抓住了他们“特长”或一个“特点”，并能巧妙地发挥特长的作用

6、，树立信心，增强荣誉感，就能增强他们的自信心，激发他们的进取精神。第五、在小等生增加学习兴趣的同时，教师要不失时机地耐心地帮助他们解决学习上的具体困难。要从调动他们的学习积极性入手，分析它们只是上的缺陷，确立不同的奋斗目标,循序渐进，让学生看到成绩，看到希望，保持持久的学习兴趣。第六、教师要根据学生的特点，发挥积极因素，消除消极因素。针对他们的生理、心理特点，知识接受能力，采取不同的措施和方法，做到“一把钥匙开一把锁”。总之，“教育均衡发展是教育平等的问题，是人权的问题”，走近中等生，关注中等生，做好中等生的工作，对我们全面推进素质教育，意义重大

7、而深远。俗话说：“精诚所至，金石为开”，只要我们教师把工作做到家，中等生最终定会走上成功之路。