浅谈牛津高中英语任务型阅读教学策略

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1、浅谈牛津高中英语任务型阅读教学策暁为了能够切实冇效地促进学生语言知识和技能运用的快速生成，笔者觉得可以根据教材对所要进行阅读的材料进行优化组合，为学生提供半富多彩的语言阅读的材料。为此，我们可以进行任务型阅读教学。首先教师要关注任务阅读的目标，明确学习的主要方向；其次一定要注重任务阅读过程，增强学习的体验；还要注意拓宽学生平时进行阅读的渠道，提高所学知识和技能等的综合运用。这样，在教学屮能够直接有效地提高学生的英语阅读能力。一、树立任务阅读目标，明确努力方向任务型阅读在《牛津高中英语》的篇H设置中表现得尤为明显。它最突出的一点就是要求学生要根据“ReadingA”屮所设置的预习

2、思考题，在课前进行整体阅读和理解的感知。这样的设置使学生能够明确地知道任务阅读所要达到的目标。同时这对教师也有一定的要求，教师一定要在口己的教学中明确一定的阅读目标，并且根据所指定的阅读目标來进行教学。通过以上的简述我们可以了解，明确任务阅读的目标就可以明确学习的方向，这主要从以下儿点中体现出来：首先，《牛津高中英语》对整体的教学目标的设置是非常重视的，它要求学生在阅读的过程中，不仅能从整体上对文章进行阅读理解，还要能够概括出文本所要表达的意思；其次,《牛津高中英语》在注重整体阅读感知的基础上还对阅读的H标进行了层次性的设置，这样学生就如同爬楼梯一样，在完成了自己所在层次的任务

3、后，能够向更高的任务的挑战，从而得到相应的提高，也就是所说的让学生在自己的发展区域内进行提高；再次，学生可以在学习屮发挥自身的主体作用，并在此基础上对任务型阅读进行自主阅读和主动的探究，从而将任务阅读目标进行内化。在《牛津高中英语》的第七模块Unit2Fitforlife的"ReadingTwo,lifesavingmedicines"的教学中，教师可以根据任务型阅读的Fl标设计，为了明确学生学习的方向，对课程进行这样的安排：首先，要求学生先自己预习，根据“ReadingA”部分提出的需要在预习中解决的思考题了解文章所要阐述的大意，并明确文章表达的中心；其次，在完成预习题目的基

4、础上，为学生提供相应的思考题，让学生能够借助自身阅读学习的实际情况完成，从而更进一步了解文章，设置的题H可以是：①Whyarethetwomedicinescalled"lifesavingmedicines"?②Whatdoyoulearnfromthearticle?再次，我们都知道在语言学习中，听说读最终的S的是服务于写，所以要求学生在对阅读的文章充分理解的基础上，根据自己的理解写一篇小作文，题目可以是“Whatcanwedoforourhealth?”。二、在树立目标的基础上要注重任务阅读的过程在树立目标的基础上要注重任务阅读的过程，从而增加学生对英语学习的自身体验。在

5、阅读的过程中，学生需要集中自己的注意力，因为他们要不断地接受文本并口要在不断的接受中深刻地理解文本的主要意思。这就需要教师对学生的阅读进行正确的引导，首先要引导学生将英语的阅读转化为理解感悟，这样才能充分发挥文木的引导和示范作用；其次要积极地引导学生，利用各种形式充分地调动学生的各个学习感官，同时增强学牛的学习体验。在阅读的教学中，教师耍注重对学生的学习体验的锻炼，耍重视学生进行任务阅读的过程，我们可以从以下几方面做起：第一，要让学生学会自主阅读，并且培养学生养成自主阅读的学习习惯，这样既有利于学生广泛地占有阅读语言的素材，同时又可以积累到丰富的感性材料，使学生可以得到整体的提

6、高；第二，任务型阅读要求学牛能够在阅读中进行合作探究，并以这种形式来一边进行阅读一边进行思考，这样可以培养学生对多元化问题探究的能力，促进学生在阅读中得到的语言知识的内化生成；第三，在阅读后要求学生能够将阅读完的文章用自己的语言表达出來，主要是把文章的思想感情和作者写作的意图表达出来，这样做可以提高学生的语言表达能力，从而提高学生运用语言的能力。语言学习最终要达到的目的就是表达。《牛津高中英语》要求学生在读懂的基础上还要能够领会文章的要旨并用自主语言进行表达。在任务型阅读的教学中，教师首先鼓励学生在阅读完毕后能够利用文本中的词汇來概括文章的内容；其次要求学生能够结合自己的优势来

7、完成自主思考的题最后鼓励学生阐述自己的主张和看法，提高学生的表达能力。三、在课外阅读中要尽量地进行多渠道的阅读在课外阅读中要尽量地进行多渠道的阅读,这样可以锻炼学生的综合运用语言的能力。《牛津高中英语》提倡学生在自主学习中通过多种渠道进行阅读，并利用多种方法使用这一教材，它注重文木信息的拓展，这是在教材的编排上明显能够看出来的。教师在任务型的阅读教学中应该注重拓宽学生阅读的渠道，引导学生在阅读学习中不断地增长知识，并且不断地拓展自己的知识面，从而提高自己的学习技能，养成良好的学习习惯。教师引