浅谈口语教学与学生情商的提高

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1、浅谈口语教学与学生情商的提高口语表达是教师开展工作的主要方式和手段。所以，在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中的口语运用能力，对提高未来教师的口语表达水平是至关重要的。但在多年的口语教学实践中，笔者发现不少学生因自傲、自卑、胆小等原因影响学习效果。这里涉及到一个与智商共同决定人成败的因素——情商。新时代牵涉教育的最大变化有两个：第一是各国对人才资源的开发越來越重视，教育被提上了前所未有的战略地位；第二是教育观念的深刻变化，人们不再认为智力是成功的唯一因素，还要取决于其他因素，一些学者称其为“情感商数”。那么，什么是情商呢？情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作

2、等一系列与个人素质有关的反应程度，就是指心理素质。我们的学生从不同的地方來到师范学校，看见“山外有山，楼外有楼”,无法也不愿面对这种处境，表现为或高傲，或自卑、少言语，而本来胆小的则更为萎顿。这些都不利于她们的学习和发展。因此，笔者在教学时，注意针对学生的具体情况，充分利用口语学习的特点，有意识地渗透对学生情商的提高。一、系统地进行课前节目，提高兴趣老师可在每节课前安排三到十分钟的内容，逐渐由浅入深，如朗读、朗诵、讲故事、演讲、相声、小品等。学生或单人，或双人，或多人，进行表演。一学期每个学生至少有一次上台的机会，在一定程度上满足了他们的表现欲；节目内容较为丰富，学生兴趣高；程度冇浅

3、冇深，难度逐步加深，学生易于且乐于接受。某级一学生因过去从未接触过普通话，产生了畏难情绪。经过几次课前练习，对自己有了一定的信心，并乐于学普和用普了。二、课堂教学中多为学生提供听、说的机会课堂上，在讲授理论知识的同时，更多的是培养、提高学生的听说能力。如学习语音部分，常请方音重的学生发言，其他同学为其指出发音的错误和缺陷，让其明确自己的错误所在，又锻炼了其他学生的听辨能力。或让同桌间互相听辨，培养耐心和助人的精神。又如，学习朗读技能，则注意点面结合，采取集体指导和个别辅导结合的方式。再如，学习听话技能和说话技能，多让口语差的学生练习说，口语较好的学生练习听，双方都各有所获，而且说者耍

4、坚持说，听者要耐心听，有利于培养恒心和忍耐性。这使学生到幼儿园参加教育教学见实习活动时表现得尤为突出。因为幼儿教师需要具有爱心、耐心、细心。三、利用自习和课余时间开展活动在理论学习的基础上，开展一些课外活动。如儿人一组的故事会、演讲赛；小组或寝室间的论辩练习；态势语表演与评说；小组成员轮流扮演不同的角色，设计场景、对话进行表演等。在这些活动中，难免磕磕碰碰,需耍互助、团结、宽容，这就利于抗挫折、合作等精神的培养。综上所述，通过这些有意识、有目的地锻炼，提高了学生的情商，其心理品质和思维方式都有改观，其学习质量也随之提高。有些学生进校时方音很重，几乎不会讲普通话，在毕业时也顺利通过了普

5、通话水平测试；自卑、胆小的学生变得自信，能主动上台且自如地表演；自傲的学生能自我调节心态，平和地对待一切，其才能也充分地发挥了出来。学生Z间形成互助共进的风气，能正确面对失败、挫折和成功。毕业后能胜任工作，有的成为年级组长、教研组长甚至幼儿园园长。总之，情商不是与牛俱來、不可改变的。教师不仅要重视知识的传授,更重要的是要注意培养、提高学生的心理素质，帮助学生拥有健全的人格,让情商和智商珠联璧合，相映生辉。