浅谈如何理解数学课标提出的目标要求

《浅谈如何理解数学课标提出的目标要求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何理解数学课标提出的目标要求。松江九年制学校刘艳华数学教学目标分三个维度，即知识技能，过程方法、情感态度和价值观。在知识技能里，用了一些描述过程的词，比如说经历、探索等这些词，就是希望学生学习数学不仅仅是烧中段，更应该关注知识的来龙和去脉，也就是知识形成的过程，定理建立的过程，以及它们的用处在哪儿。这一点老师已经比较认可了。但是把这些东西在的具体教学中，进一步的落实，可能还需要进一步的认真的研究。真正的通过的数学教育，把知识形成的來龙去脉，把知识形成的过程，让的学生有一个比较好的了解。这一点还是非常重耍的，这个方面，不能消弱。关于知识技能在目标上

2、的阐述，还要把握标准里对知识技能目标的阐述，就是分了四个领域，这四个领域就是数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践。这四个领域其实是分两个层次，一个是要经历，经历其实就是一个经验的积累，体验一个过程的。然后，去掌握相关的知识和技能，每一个领域都有这样一个要求。实际上我们在仔细地研读标准的时候会发现，在刻画目标的时候，包括后面内容标准的时候，都有这样两类动词，一类是经历、探索，一类是了解、理解、掌握，这两种动词來刻画的目标，一个称之为结果性目标，一个称之为过程性目标。尤其在内容标准里边的刻画,老师们也希望能够在研读标准的时候给予注意，也就说过程是学

3、习的内容，也是学习的目标，结果当然也是学习的内容，也是的目标，这二者是并重的。就过程与方法这个维度来说，学会思考是一个核心问题，学会数学必须要学会思考，有人曾经说数学是思维的体操，所以让学生学会思考，是数学的一个核心的一个冃标。所以有这么几个方面的问题,数学思考不是空的，要结合某一个具体领域的内容，这里边分别阐述了在数与代数的认识，几何与图形的认识，要让学生建立数感、符号感，空间观念。并且初步形成儿何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维。统计里边，概率统计里边，要发展学生数学，数据分析观念，感受随机现象，同时在学习过程里边，要学会合情推理，演绎推理，

4、积极表达自己的想法和独立的思考。从这里边理解可能是，一个是学生要学会如何去思考问题，如何去在学习过程中去建立数感、符号感和空间观念。另外一个学生如何把自己的思考的问题，学习的问题表达出来。再一个就是要养成独立思考的能力，这个是非常重要的。而且仍然要强调过程。就是数学思考常常并不是一步到位，对于某些问题的思考，随着不断的学习会得到不断的提升。所以这是一个在整个学习过程中和教学过程中需要实现的基木目标。还有一个维度是情感态度。对老师们来讲，这两个维度的目标的表述，对老师们来讲，可能并不陌生，因为这么多年，我们一直比较强调问题解决对于学生学习数学的重要性。另

5、外，我们更多的来体会一下情感态度，就是情感态度这个维度的目标，它有哪些内涵，就比如说求知欲、好奇心、自信等等。这些0标在标准的实验稿中也都应该有一些表述。在今后的教学实践中，要注意怎样去践行和实现这些口标。它们不是孤立的，相互割裂的，它们是一个有机的整体。知识技能应该是基础的东西，但是在学知识技能的时候，也要考虑，是不是有利于数学的思考，帮助学生获得问题解决能力，以及情感态度这个纬度的目标，应该整体的來认识三个维度的目标。特别是说情感态度，这个目标应该充分重视，课程标准里，其实从实验稿开始，就特别强调学生的情感态度，情感态度不是简单的一个兴趣的问题，其

6、实它包含了很多的兴趣、情感、习惯，另外科学的态度，科学对待问题的态度，这个方面，对于数学学习乃至于他养成这种良好的学习习惯和科学对待事物的态度，都是非常重要的。在学习过程和评价过程中，我们都应该特别的重视。借用标准上的一句话，作为对冃标解读的一个结束，这四个方面目标的整体实现是学生受到良好数学教育的一个标志。它对学生的全面持续和谐的发展具有重要的意义。从这里边也可以看到，对课程目标的理解，实际上是对课程标准的深刻认识理解，包括指导日常的教学实践非常重要的，这样一个课程里边非常重要的一个部分，也希望老师们能够通过分学段的冃标进一步思考和研读，能够更好的来

7、理解课程目标的要求。