浅谈教师如何让幼儿数学生活化

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1、浅谈教师如何让幼儿数学生活化于传芳学询儿童处在逻辑思维萌发儿初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的儿蛍述不能完全理解抽象的数学概念，但学前儿童可以借助具体的事物和百接的操作活动，获取一些粗浅的教学经验，一些在数学教学活动中nJ能还没有完全理解的知识，我们也许能够让孩子们在口常生活小得以巩固及深刻理解。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多对幼儿产生数学影响的情景和事例。儿童每天接触的各种事物都会和数、量、形有关，通过教师有目的提示、引导，幼儿从具体的现象和事物中，还能抽象出各种数学关系：如

2、1和许多的关系，对立关系，等量关系，异性关系，对逆关系等等：I何且，这些情景和事例是经常的，反复的发牛，因而对幼儿的数学学习产牛了潜移默化，口积月累的作用和影响。但是，孩子毕竟还小，他们只会凭感觉、凭直觉来说出生活小的一些数学关系，而不会辩证的看问题，更不会有1=1的的，有计划的探索分析问题，为了让孩子们在口常的生活中正确的学习数学，我觉得教师要随时抓住给机遇，为幼儿设计策略生活化教学。首先，要提供幼儿主动参与学习与探究的机会，如：每天早上教师和幼儿对以一起数一•数今天班上來了几位小朋友，还有几位

3、没有来：今天是星期几？那几位小朋友做Z日等：有的中、大班幼儿还可以让他们每天学习记气象口记，口记中记载着每天的口期、星期记和气温等情况。其次，在现己教过的教学经验，让幼儿在日常生活中得以巩I古I及深刻理解。如：教师带幼儿外出散步时，可引导幼儿观察各种物体的形状，如有的房顶象三角形，房子的门和窗象长方形，汽车的轮胎是圆的，树干粗，树枝细，马路宽，小巷窄等：秋天，还可以引导幼儿用捡来的落叶进行分类、排序活动，还可用落叶拼搭物体和图形。再次，要积极关注幼儿的活动，发挥教师的随机教冇。在口常生活屮，还经常

4、会出现一些偶发事件。对于这些事件，教师也都可以加以引导，让幼儿观察、认识和讨论，帮助他们积累教学经验。例如，班上的某小朋友今天过生日，她带来了一盒蛋糕，这时教师就可以启发幼儿讨论：怎么分使每人都分得一块，而口每人分得一样大小？这样，孩子们不仅迟到了蛋糕,又学会了分蛋糕，同时也懂得了分享蛋糕的快氏。总Z,幼儿生活中的数学使I•分丰富多样的，对幼儿各方面的发展影响是积极的，深远的，教师要善于利用这些数学教育资源，引导幼儿发现、感受和学习。中班教学活动：破译密码斜桥幼儿园：于传芳设计意图：游戏是幼儿喜爱

5、的活动，采用游戏的方法进行数学教学，可以引起幼儿学习的兴趣，提高幼儿参加活动的主动性和积极性，从而使幼儿有效地获得数学经验。我觉得中班的数学活动“破译密码”很好，整个活动都以游戏的方式展开，让幼儿先破译密码，在寻钥匙，最后开密码箱，孩子们兴趣肯定很浓。而且，在活动中各环节Z间层层递进，从易到难。在破密码环节中，让幼儿认识密码箱子上点子的数量：在寻钥匙环节小，让幼儿根据'密码去寻找相应数字的钥匙：最后，在开启密码箱环节屮，让幼儿根据密码箱上的点子数量，找到开锁的钥匙，并说出理由。这样整个活动组织得环

6、环相扣，孩子们通过观察、想象、操作，从而能口然而然地打开了密码箱。更重要的是：知道了8以内的数量，明确了数字与数量的关系。所以，我选择了教学活动：破译密码活动H标：1、正确感知8以内物体的数量，明确数字与数量的关系。2、能用语言表述操作过程及结來。活动准备：1、印有8以内不同点子数的密码箱，数量若干（每只箱子上有2・3组点子）2、纸制钥匙若干（印冇为密码箱上点子数量相等的数字）3、幼儿人手一份操作的《数字密码》。活动过程：一、破密码1、出示一个密码箱，请小朋友观察下密码箱上点子的数量。2、箱子上都

7、冇哪些数量的点子？密码箱上的密码是多少呢？3、尽管没冇人告诉我们密码是多少，但是我们只要看清箱子上的点子就能知道。二、寻钥匙1、师：“小朋友你们想不想把密码箱打开？2、我们知道了密码箱的密码后，还要根据密码去寻找相应数字的钥匙，用正确的钥匙方能把密码箱打开，下面我们一起来为密码箱找钥匙好吗？3、教师出示一个难一点的密码箱，请找一找什么钥匙可以打开这个箱子，说说为什么？4、教师小结：小朋友都很聪明，能够帮助密码箱找到止确的钥匙，我们找钥匙的时候,首先耍看一看密码箱上有几组点子，然后再找几个钥匙。三、

8、开密码箱1、这里还有许多密码箱，看看这些箱子上有哪些密码？2、请个别幼儿根据密码箱上点子数量，找到开锁的钥匙，并说说理由。3、集体检查钥匙上的数字为密码箱上点数是否相同，是否能够打开密码箱，能打开的话集体拍一下手，进一步确立数字与数量的关系。4、请幼儿做练习《数字密码》，（先破密码，再按指示要求完成练习）四、反思整个活动下来，我觉得幼儿对游戏“破密码”兴趣较好，参与率较好，但是，在最后的环节计幼儿完成练习《数字密码》，由于我没有在黑板上示范玩法，只是口述了玩法,所以许多幼儿都好没有