浅谈如何让物理课堂生活化

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1、浅谈如何让物理课堂生活化初三物理备课组封华德内容摘要：木文提出了物理课堂生活化的理念，认为物理课堂应与H常生活紧密联系。对物理课堂生活化必要性进行了阐述，并提出了如何让物理课堂生活化的几点建议。关键词：物理课堂生活化生活情景生话经验生活资源生活问题正文：《物理新课程标准》指出“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情景。”这体现了“物理源于生活”，更体现了我们所提倡的“从生活走向物理”的教学理念。1、物理生活化的现状可是在初屮物理教学屮，很多老师不具有“从生活走向物理”的教学理念，而是运用题海战术，让学生多做练习

2、，死记硬背，从而导致学生对生活环境中的物理问题不太注意观察，学生学习知识不能很好地联系生活实际，不能应用所学知识解释生活现象。2、物理课堂生活化的重要性我国著名教育家陶行知先生指;h“我们的实际生活就是我们的全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。”物理课堂生活化，使物理教学更贴近生活，让学生在生活屮学习物理，在学习物理中了解生活现彖，这样能够消除学生对物理的陌生感和畏惧感，激发学生学习物理的兴趣和积极性，同时有利于帮助学生掌握知识，培养创根问底、实事求是的学习态度。3、物理课堂生活化的儿点建议：3.1创设生活情景，引入课堂：“好的开始，是成功的一

3、半”，生动有趣的课堂引入，能激发学生学习欲望，提高学生学习兴趣，而通过创设生活情景引入课堂是行Z有效的方法。例如：在《怎样比较做功的快慢》一节的教学中，可以设计这样一个环节引入新课：教师事先准备两箱矿泉水放在地上，请两位同学分別从何:个箱中一瓶一瓶地把矿泉水拿到讲台上，比一比哪位同学较快地把箱屮所有矿泉水拿到讲台上。学生们对于课堂上出现的这种具有竞争意识的而生活中常见的“搬东西”活动感动非常兴奋和有兴趣，此时可利用学生的兴奋点引入新课，既激发学生学习兴趣，又促成进一步学习的动机。乂如，在《认识压强》这一节的教学屮，教师可以让每个学生拿岀一支铅笔，用

4、两手的食指分别用相同的力压往铅笔两端。提问学生：哪个手的食指感觉更痛？学生冋答后，教师引入新课。学生切身感受了日常生活中“尖利”的东西较“疼痛“，对木节课内容会更感兴趣，同时会意识到H常生活屮只要多观察，多思考，就会获得许多知识。3.2结合生活经验，捉出问题：很多教师在引入新课这一环节做很好，激发了学生的学习兴趣。可是引入新课之后，要讲授物理概念或物理规律时就不懂如何讲了，很多都是直接把概念或规律灌输给学生，学生理解起來感觉非常吃力。笔者认为教师教授概念或规律时，教师可以根据讲授的新知识，结合生活经验，先提出一些相关的问题让学生思考。例如，在讲授速

5、度这一概念时，提问学生：出径比赛屮裁判是怎样判断运动员的快慢的？看台上的观众又是怎样判断运动员的快慢的？通过学生的讨论交流，学生会明白原来比较运动的快慢有两种方法，从而讲授速度的概念，这样学生会较容易接受。乂例如：在讲授牛顿第一定律时学生对“力不是物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因”很难理解，但是通过引导学生思考冋答-些生活例子，学生学习起来就会轻松很多。如某一同学踢足球，球为什么会由静止变运动？（足球受到同学力的作用，即力是改变物体运动的原因。）球离开脚后，球会立刻停止吗？（不会，而是会运动一段距离，说明物体运动不需要力来维持。）球会一直

6、运动下去吗？（球因受阻力作用而慢慢停下来，说明力是改变物体运动的原因。）3.3利用生活资源，实验探究：物理是以实验为基础的科学，每一个物理规律、运律都是通过实验探究总结出来的。可是有时候曲于学校教学器材的限制，有些实验无法完成，这时候教师就应想到H常生活屮的资源了。只要我们善于观察和实践，我们身边很多物品，都可以成为宝贵的课程资源。例如：在矿泉水瓶上扎几个高低不同的小孔，可以演示液体压强随深度变化的实验。一杯水和一支圆珠笔筒，可以“吹水”，可制作成一个“口吹喷雾器”演示流体压强和流速关系的实验。找几个相同的啤酒瓶，瓶里装入不同质量的水，然后对着瓶口

7、吹气，可演示管乐器音调与发声空气柱氏短关系的实验。在小烧瓶内点燃醮了酒精的棉花后，马上在瓶口处放一个削壳的熟鸡蛋，鸡蛋会掉进了瓶中，这演示了证明大气压存在的实验。利用我们H常生活物品做实验，学生既觉得物理有趣，乂会觉得物理贴近生活，会更有兴趣去学物理，同时能加深对所学知识的理解和运用，也是培养学生动手能力的重要途径。3.4探究生活问题，作业布置：现在大多数老师太急功近利，太注重书面知识的训练，让学生死记概念、公式，让学生做大量的练习题，培养出了大量的高分低能书呆子。其实学生在课堂上获得物理知识后，课后教师应布置一些作业，让学生多动动手，探究一些生活

8、屮的问题，做一些实验去验证物理规律，这样有利用培养学生的动手能力和创新能力。例如：在学习了惯性后，让学生平时搭车时留意下汽