浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养

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1、浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养现代认知理论认为，一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移，在教学中表现为已知知识对学习新知识的影响和作用。历史学科综合性的课程性质决定了教师在教学中应注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。然而长期以来，许多历史教学中普遍存在这样一个误区：认为历史学科的学习是一种机械的学习，没有认识到历史事件之间、现象之间、不同阶段之间存在着必然的内在联系。在此种教学理念指导下，不仅影响了学

2、生形成知识迁移的能力，而且对学生智力的开发与人才的培养也冇影响。因此，在教学中，教师要善于运用多种方法，培养学生的知识迁移能力，提高学生的学习效果和学习能力。一、建构知识网络，打好学习迁移基础迁移能力主要表现为将已学握的知识或技能在学习其它类似的新知识的过程屮运用的能力。迁移能力的形成需在全面掌握知识的前提下，运用基木原理，深入分析史实、把握历史发展的规律，从而具备“由表及里”“山此及彼”“举一反三”的能力。能否实现知识的正迁移，关键在于学生是否具备比较完整的知识结构，因为零散、杂乱的知识是无法进

3、行迁移的。美国著名的心理学家布鲁纳说：“掌握一般要领和原理是通向普遍迁移的大道。”因此，教学中，教师要按照知识体系的逻辑性，建构起完整的知识结构，形成知识网络，使学牛对所学知识做到层次分明、脉络清晰，并能根据知识网络随时唤醒与新知识相关的内容。教学中，教师必须要加强历史基木原理的教学，做到寓论于史、史论结合。如教师在分析、评价历史现象和人物时，要善于将一些基本原理在传授知识的同时传授给学生，只有当学生真止学会并掌握了这些基本原理，并运用这些基本原理去探寻规律性知识，才能有利于规律性知识之间的迁移，

4、从而举一反三、触类旁通。例如：教师在教学“第一次工业革命”一节时，按照工业革命发生的前提条件、主要成就、特点及工业革命对生产力、社会结构和国际关系方面产生的影响來引导学生进行学习。学生以后在学习“第二次工业革命”“第三次科技革命”时，就能根据第一次工业革命的相关知识和学习方法去探究学习，从而顺利实现学习的正迁移。乂如分析唐朝经济繁荣的原因，可归结为：政治的稳定、民族间和对外交流频繁、人民的辛勤劳动、科技的进步和前代的基础等。而山此形成的认识，我们也可以在分析其它时期经济发展原因的时候得以运用。泛言

5、之，在一定阶段分析得出的结论、形成的认识、掌握的规律等，我们可以引导学生在分析不同时期历史知识时加以运用。二、分析比较，实现知识点之间的迁移桑代克认为：两种学习Z间要产生迁移，关键在于发现它们Z间的一致性或相似性。也就是说，学习对象之间存在的共同因素越多，就越容易产生正迁移。根据桑代克的迁移理论，在课堂教学中教师应尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识，努力挖掘新旧知识的内在联系，并从新旧知识的共同点岀发，采取启发思维，引导学生将旧知识迁移到新知识的学习中来，再通过比较分析，抓住新I口知识的不同点，引

6、发认知冲突，为学习新知识创设情境，从而达到促进对新知识的理解和掌握，在新情境中实现知识的迁移的目的。例如：教师在教学世界史“明治维新”，可有机地结合到中国史“百日维新”内容，以学生熟知的“百日维新”知识作引导性材料，通过比较分析來引导学牛归纳出两者的相同之处：(1)社会背景相类似，都处于内忧外患的局面中；(2)性质相同，都是资产阶级维新派领导的一场自上而下的改革；(3)目的相同，都是求强求富，希望通过变法摆脱外国的侵略,走上富国强兵之路，以此铺架新旧知识之间的桥梁。在此基础上，引导学生比较分析并解

7、决如下问题：19世纪末的中国面临与日本相似的背景，为何屮国的维新变法运动走向失败，而日本却获得成功？在学生产生认知冲突后，应适时地引导学生从两国不同的社会基础、社会力量和政策措施等诸方面进行比较分析。这样，学生通过比较分析轻而易举就明白了中H两国变法会产生截然不同结果的内在根源，挖掘了历史表象下隐性的历史知识，同时实现了知识与能力的迁移。三、联系时事热点，实现知识与现实之间的迁移联系实际是各科教学特别是历史教学的一个基本方法，联系实际的目的在于使学生更深刻地理解历史现象本身，更好地认识历史发展的规

8、律，并利用已掌握的知识解释或冋答当今热点问题，使学生真正学以致用，实现历史知识与现实问题之间的有效迁移。历史知识是静止的、稳定的；时事热点是流动的、变动的，要实现两者的有效迁移，关键在于教师对学生的引导。因而在丿力史教学中，教师应尽量结合现实屮的热点问题，创设情境，诱发学生认知冲突，使他们有更多的机会从现实生活教师可以中感受历史、体验历史的趣味和作用。通过对历史知识的再认识，引导学生将历史知识迁移到时事热点中去；通过实际应用，实现知识一热点一知识之间的有效迁移。如在教学“甲午风云”