浅谈技工院校教学一体化改革

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1、浅谈技工院校教学“一体化^改革与实践参加2016年全国骨干技工院校校长高级研修班的短短五天时间，打开了思路、拓宽了视野、增强了解决问题的手段与能力，为我校改革发展实践奠定了坚实的理论基础。五天时间，我初步思考了目前技工院校教学一体化改革存在的问题和解决的方法，希望在此与大家共同分享。当前，我国经济和社会发展对技能型入才的要求，对职业教育的教学思维、教学理念和教学方法的改革和创新提出了更高的要求。一体化教学，作为一种先进的教学理念，将理论教学、实训教学和工作任务融为一体，打破了传统的学科体系和教学模

2、式，被许多职业院校所采纳。—体化教学作为一种全新的教学理念，理论上对改进呆板的教学方法，改善单一的教学环境，改变目前技工院校学生普遍厌学的现象，提高学生的学习效率和教学质量大有帮助。然而，一体化教学在具体的实施过程中，由于各种现实的原因还存着许多不尽如人意的地方。—、制约技工院校一体化教学有效实施的因素目前，由于各种现实的原因，一体化教学在各个技工院校的实施程度还存在较大差异，但归纳起来制约一体化教学有效实施主要有以下几方面的因素。1.教师对于一体化课堂的驾驭能力不足。随着技工院校一体化教学改革的

3、深入，教师从理论上对于一体化教学有了比较完整的认识，但是在实际的一体化课堂教学中依然存在着"放不开"、"收不住"的问题。一部分教师习惯了传统的教学模式中担当课堂的“主角"，对于一体化教学方式中让学生“自主学习"的要求“放不开、拿不准"。怕自主学习课堂会乱；怕合作解决问题效率不高，浪费时间；怕学生自主学习把握不准学习目标，完不成学习任务，达不到预期效果。以上两种现象其本质还是教师对于一体化课堂策划不够，设计不充分，以至于表现为教师对课堂的驾驭、掌控能力不足。1.—体化课程开发应基于自身实训条件开展。

4、当前，许多技工院校面临实训设备数量不足，老化陈旧等问题，与企业的实际生产条件不适应，这与理想的一体化教学对实训条件的要求差距较大。然而众多职业院校实训条件的改善需要大量的投入，这不是一朝一夕能够解决的问题，即便将来逐步解决了也有可能由于企业的技术更新再次变得不相适应。工作任务仅仅是人才培养的载体而不是学生学习的目的，也就是说我们培养的是学生完成工作任务的一种能力，而不是工作任务本身。这就要求我们的一体化课程开发既要利用好企业实践专家访谈会的结果，同时还必须基于学校自身的实际条件，做好实践专家访谈会

5、成果的转化，使广大教师辛苦开发的课程能够实施。在此基础上，学校还可以借助仿真、模拟等手段对于学校现有条件无法完成的工作任务进行引申。1.—体化学习资源开发配套不足。一体化教学强调学生围绕工作任务通过小组合作，自主学习，完成工作任务。这就要求教师能够为学生提供丰富的学习资源。这些资源包括校本教材、各种课件、视频、动画、仿真软件以及各种信息查阅系统等。然而，目前多数技工院校的教师由于自身的教学任务较重，教师把有限的精力都放在了校本教材以及学生工作页的开发上，对应于具体工作任务的课件、视频、动画、仿真软

6、件等学习资源包的开发严重不足。课堂上，学生针对工作任务除了参考校本教材以及学生工作页以外仅能泛泛地借助互联网，这样大大地降低了课堂的效率，而且给学生的课堂管理带来了较大的不便。因此，这种针对性较强、适用性较好的一体化学习资源的严重不足，给学生完成工作任务造成了很大的不便。二、促进一体化教学实施的措施。如何能将一体化教学这种被职业教育界以及企业界广泛认可的教育理念落实好，这是摆在技工院校面前的一个急需解决的问题。笔者认为"落地”问题是一体化教学改革能否成功的关键，可以从以下几个方面着力促进一体化教学

7、的实施。1.应拓宽渠道提升教师的一体化实施能力。学校教师一体化教学水平的提升不可能齐头并进，要有步骤、有计划实施。首先，技工院校要在教师队伍中选择一批一体化理论水平高、实践能力强、改革积极性高的教师组建一支一体化教学"先遣队"。通过安排“先遣队"教师赴一体化教学开展得好的职业院校进行系统全面的培训学习。先让这部分教师能够准确发能力；另一方面，学校可以通过开展校校合作,发挥不同院校的各自优势实现学习资源库的共建、共享。最终建立起一套便捷、准确、高效、丰富的学习资源查询系统，为提高学生的一体化课堂学习

8、效果提供资源保障。1.一体化教学要求创新学生的考核评价模式。众所周知,考试作为促进学生学习的有效手段和检验学生学习效果的标尺，是学生培养的重要一环。可是，传统的以学科体系为基础的考试方式，在今天的技工学校不能完全发挥激励学生、评价学生的作用。一体化教学改革要求对学生的考核评价模式进行改革。通过对课堂学习任务完成效果的评价和阶段性的专业技能水平的考核，实现对学生的综合考评，最终激发学生一体化课堂的学习效率。总之，一体化教学是一项实践性和创新性较强的工作，也是当前技工院校、教学改革的重