浅谈技工院校一体化教学内涵

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1、浅谈技工院校一体化教学内涵摘要：在技工院校工学结合i体化教学屮，如何把握一体化教学内涵非常重要。本文从技工院校一体化教学实际出发，从多个层面探讨了一体化教学的内涵。关键词：工学结合一体化教学内涵目前，在技工院校工学结合一体化教学屮，如何把握一体化教学内涵显得非常重耍，下面笔者浅谈对这个问题的理解。内涵一：一体化学习体现的是“学习即工作，工作即学习”的理念。学生是工人，学校是工厂，学生边学边干中学会实践本领。这种理念和工厂中“终身学习，提高技能”不谋而合，这样学生在校学业完成后顺利对接工厂里的工作，就业即能上岗。内涵二：一体化课程来源于行业企业情况分析。课程安排要符合

2、行业企业情况，是对企业情况全面了解的前提下有针对性地进行课程整合，提高课程的适用性、实用性、够用性。因此技工院校教师要深入行业企业内部调研，密切关注行业企业的新技术、新措施，不断设计、改进、完善课程体系，多渠道开发校本教材，项目选题、内容安排贴近企业、贴近岗位实际，与企业发展相适应。内涵三：一体化课程山专家访谈会所确定的典型工作任务转化而来。由行业企业内专家、校内专家一起对一体化课程的内容探讨完善，选择优化典型工作任务，使教学实践和工作实践的思路一致，方法手段多样。内涵四：一体化课程按照职业者的职业能力发展阶段排序。学生的学习是循序渐进的，职业者的职业能力的发展也是

3、分阶段不断提高跃升的。因此一体化课程的安排要符合这个自然规律，按照职业能力发展顺序排序，这样不仅效果好，与企业职工能力发展情况相一致，而且使学生毕业后能迅速融入企业工作中去。内涵五：一体化课程的学习情境是模拟完整的工作过程。一体化课程解决的是实际的工作任务，学习过程是完整的工作过程，学习情境是解决完成整个工作任务的完整过程，从屮培养学生的大局意识、整体意识、个人分工与团队意识，在解决具体问题的过程中不断提高进步。内涵六：一体化教学模式以行动导向教学为主，基于工作过程与学习内容相结合。一体化教学模式突出实践动手能力的培养，重视学生的行为过程，以具体行为来完成相应的任务

4、，行动是导向，工作过程就是解决一个个问题的过程，学习的内容融合在过程中，不可分割地成为一体。内涵七：一体化学习材料包括有工作页、说明书、网络信息以及参考教材，原用教材为辅助。—•体化的学习过程就是完成项目与工作任务的过程。因此学习材料必然是与工作任务相关的资料，工作任务书、说明书以及一些其他参考材料（包括培训教材等），学生原有的教材可以作为辅助材料使用。内涵八：一体化教学场地包含校内学习工作场地（实境耦合）和校外实习基地。一体化教学场地不仅限于校内的一体化教室。在教学场地学生得到与工厂基本一致的工作环境，学习过程自然就是工作过程。内涵九：一•体化学牛管理仿照企业架构

5、管理模式搭建班级管理模式，仿效企业管理体制，企业文化元素进入课堂。对一体化教学中的学生管理完全仿照企业架构下的管理模式。车间主任、生产调度、班组长等一应俱全，按企业管理要求进行具体事务的管理,将企业的文化理念渗透英中，课堂真正变成工作地，企业文化校园化，使学生感受浓烈的职业氛围。内涵十：一体化考核评价实行过程性与终结性考核相结合，重点评价学生的学业成果和职业能力的形成。对于考核评价，过程性与终结性并重，学生在过程中分析解决问题能力、职业能力不断提高。终结性考核是对学生最终能力水平的认定最有效的手段之一，是对学业成果的有力检验。在项目完成后的总结阶段可以采用讨论法，通

6、过师生的互动促进学生技能水平的提高。内涵I*-:一体化教师是企业丁作者与教育工作者的结合体，是技术工人与教育者的工学结合。一体化教师不仅要有企业工作经验，还要有一定的教学经验。一体化教师们不仅要不断提高自己的教学水平，还要经常深入企业进行一段时间的工作与调研，全面提高自己的综合水平，做到技能人才与教育者的完美结合。内涵十二：一体化教学管理建立以学生为中心的柔性教学控制系统，以工作任务导向决定师生管理走向。一体化教学管理实际上就是以学生为中心的管理教育工作，是一个完整的有机系统，师生之间的关系完全由工作任务的最终取向决定，所以说工作任务的导向决左管理的走向。对一体化教

7、学内涵的深入了解，将有助于我们在一体化教学中更好地把握实质，掌握正确的方向，少走弯路，取得最好的成效，为社会、为企业输送更多的优秀人才。（作者单位：青岛市技师学院）