浅谈名人读书法在语文教学中的意义

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1、浅谈名人读书法在语文教学中的意义浅谈名人读书法在语文教学中的意义摘要：古今中外的名人在历史的长河中留下了大量的读书方法,他们用自己总结的方法成就了自己伟大的一生，那些高效的读书方法,如今依然有着重要的借鉴意义，中学生若能在语文教学中运用好那些名人的读书方法，可以让语文课堂更加的富有趣味和成效，可以让学生在名人的读书方法的启示下获得睿智和得到启发，最终在语文的课堂里提高自身的综合素质和精神境界。关键词:名人读书;语文教学；意义语文教学中引进名人读书法并不是一件新鲜的事，但长期来却没有系统的进行介绍和实践，不少教

2、师缺乏对名人读书方法重要性的认识，课堂中很少给学生们介绍一些好的读书方法，致使语文教学常常事倍功半。当语文教学中穿插着名人的故事和名人的读书方法时，学生们也就有了与名人们对话交流的机会，也就能站在巨人们的肩上追寻更大的成功。正如著名学者季羡林说：没有一流的大师，就没有一流的学生。那么没有一流的读书方法，也就没有一流的阅读收获。只有我们在语文课堂中重视并确实的将名人们的读书方法让学生学习使用时，我们的语文课堂也才能上升到另外的一个高度，才能讣学生们不必在黑暗中盲目的摸索效用不高的读书方法，而是在经世致用的名人读

3、书方法前受到启发并发扬光大，因些我们得去探讨一下名人读书方法在语文教学中的意义，并逐步的认识那些方法对于学生全方位的影响和潜移默化的熏染。语文教学中名人读书方法在课堂中的意义如何呢？我们通过调查问卷的一些数据和应用于课堂教学后的成效的研究，对名人读书法在课堂中意义有了以下一些认识。一、体验名人读书经验名人读书方法，主耍是指在某一方面有所成就的人所使有的读书方法。无论是名人自己总结并写下自己的读书方法，还是后人在名人的著作或是多方面考证后总结出来的名人读书方法，都是曾被实践了发挥了重大重用的读书方法，这样的方法

4、无疑用着重大的借鉴意义。教师可以在课堂中引入学生们熟识的一些名人，学生们因为对于这样的名人有一定的了解，也易于接受这些名人所流传下來的读书方法，并有兴趣去体验和尝试。教学中，通过例举学生在中学阶段比较熟悉的作家鲁迅、老舍、巴金等人读书的方式方法的例子，学生们就会试着去体验鲁迅开拓视野、增长知识的“多翻法”，尝试老舍把作品与作家结合起來的“结合法”，也有兴趣去体验巴金不受条件限制、可以充分利用时间的“回忆法”。这些方法各有特点，效果也因人而异，但体验中却丰富了课堂教学，让学生们对名人的读书方法有了更深的认识，同

5、时也让学生们学习了各种学习方法。二、领会名人读书历史内涵每一个名人因处于不同的时代和各自生长的环境不一，其读书学习的方法和经历也一同蕴含了那个时代和他自己本身的烙印，名人的思想发展史实质上就是他的阅读史，他的读书方法不能脱离开那个吋代而独立，当我们深刻的去读懂了名人的方法和他的过去，就可以找到名人身处的那段历史的点滴或片段，也就能逐步的去挖掘那些历史片段后面的人文精神,透视当时社会的政治、经济、文化等诸多问题。从名人的读书方法中去读懂历史，这是语文课堂教学的一个有益举措，其根本意义在于学生可以跨越时空去与名人

6、的那个时代交流，领会到文字里再现的历史,最终受到历史传承里各种文化的教育。三、指导学生搞好课外阅读学好语文很重要的一方面就是要搞好课外阅读，通过课外阅读來打开一扇扇奇妙而精彩的世界，但要卓有成效的进行课外阅读,读书的方法是非常重要的。每一位名人的读书方法都有自己闪烁的一面，学生在大量的名人阅读方法里，可以选择一些适合自己的方法来使用，或者是使用教师通过筛选后进行归类的名人读书方法，如陶渊明的“好读书，不求甚解”，苏轼“定向阅读”法，朱熹的“心到、眼到、口到”法，当学生采用了一个切合自身实际的名人的读书方法后，

7、就要严格执行该读书方法，不可一曝十寒，坚持不懈，常常会收到令人惊喜的功效。当然，读书方法本无好坏之分，作为教师应该首先提高自身阅读技巧、培养良好的阅读习惯，做到言传身教，才能在课堂教学中指导好学生。在调查问卷中，只有少数学生采用名人的读书方法，很多学生一般不考虑使用什么读书方法，而那些采用了名人读书方法的学生的语文成绩往往都较为优秀。四、科学指导，激发热情名人的读书方法Z所以倍受推崇，主要还是那些方法都遵循科学的原则，从人自身对知识的消化吸收出发，使用各种经检验有科学道理的方法来达到学习的冃的。学生在课外阅读

8、时,由于知识、经验的不足，阅读的效果通常不好，这就要用名人的读书方法来进行正确的引导和必要的指导，例如茅盾的“三遍阅读法”:“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。学生在受到名人读书方法的科学指导后，就