浅谈历史教学中美育功能的实践

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1、浅谈历史教学中美育功能的实践浅谈历史教学中美育功能的实践摘要：在历史教学中实施美育，教师应善于从历史知识中把握审美因索，运用多种教学方法和手段，培养和激发学生的审美情感，使其感受愉快，自由舒畅，在快乐中接受美的教育，这应该是历史教师不懈追求的目标。通过历史课本中的美育实践教学，能够帮助青少年学生树立正确的人生观，有利于促进中学生的科学世界观的形成。中学生是构筑中国特色社会主义事业的一线建设者，他们的思想价值观和对美好事物的认识程度直接关系到个人的成长和国家的繁荣富强，关系到社会主义现代化建设的前途和命运，因此加强历史教学屮

2、美育功能的实践至关重要。关键词：历史教学；美育功能；审美情趣［中图分类号hG623.4［文献标识码hA［文章编号］:1002-2139(2013)-14—01一、积极引导思维，树立正确的历史审美观随着经济社会的发展，教育改革的步伐逐渐加快，以素质教育为核心的教育理念不断更新，教师需要与时俱进地实时转变教育思想，以全新的人才意识和实践探索精神配合国家人才战略。历史教师一定耍转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高历史实践思维分析能力为主体地位的教学环境，以提高历史知识的实践应用能力为中心,不断提高学生的整体素质，促进学生的

3、全面发展。审美观，是完成历史教学不可回避的世界观的组成要素，中学历史教学的重点就是耍以全班学生为主体，在教学实践中积极培养学生的文化素养提高综合素质，力求巩固好每一个学生的历史知识基础，在强化实践应用中培养创新意识和探索精神。开展各种实践活动，提高学生在历史知识应用方面的技能，在巩固历史知识的同时提高历史发展观与实践分析判断能力，激发差生学习历史的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展共同进步的理想。在某种程度上理解因材施教就是为了全面提高学&的整体素质，教师要为每个学纶都创造适合口身发展的不同

4、程度的教学实践环境，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个学生的历史知识潜能，最终实现在历史教学中全面提高学生综合素质的目标。二、优化教学氛围，激发学习历史知识的兴趣课堂教学是美育教育的主阵地，是提高学生美育素养的主要途径。在历史教学中，经常结合我校的艺术特色，采用讲故事、同时极力拓宽木节课涉及的多方面知识。在中学历史教学中，教师的首要任务是激发学生学习历史的兴趣，提高学习历史的积极性，让每个学生都能以正确的学习态度积极参与教学全过程，并且在教学实践中提高历史观察能力。教师要善于启发诱导，巧妙提出问题、与学生一起探讨解决

5、问题的途径，开发学生的潜能培养历史知识智慧，在教学实践过程中逐步提高学生的整体素质，在历史教学中必须培养良好的学习习惯端止学习态度，把学习兴趣和能力培养贯穿到教学全过程。素质教育的实现来源于实践，历史教学的目的是在传授历史知识的同时提高学生运用历史发展观点解决问题的能力，通过历史课本知识的学习和社会生活实践中的有效应用，培养每一个学生良好的被历史实践证明成功的科学行为方式，并把这些实践经验转化为历史判断力。在教学实践中一定要重现知识结构的形成过程，在循序渐进培养学生运用历史知识和规律的习惯，增强应用历史知识的意识，提高运用

6、历史知识解决实际问题的能力。在教学实践过程中，教师最关键的一项任务是根据教学内容和同学们的学习兴趣尽可能选编一些有利于巩I古I知识的问题，在兴趣的激发下对学生进行运用历史知识解决实际问题的强化训练，从学生最熟悉的社会生活实践中寻找解决问题的历史发展规律,在科技进步与市场经济结合中发现有历史价值的问题，然后在解决问题的过程中提高历史知识的应用能力，在实践运用过程中夯实历史基础，提高学生的文化修养水平，促进素质教育的全面发展。三、再现历史形象，培养学生健康审美能力历史教学中以美的形象感染人就是以具体鲜明的形象去开启学生心灵的闸

7、门，充实美感的空间。语言是交流思想、沟通感情、传授知识的工具，富有思想性、情感性。在讲美国内战一课时，课前请同学通过收集资料，了解林肯的生平事迹，为了使学生了解林肯在南北战争中的杰出贡献和他所表现的不屈不挠的坚强意志。如在清明上河图屮桥头遍布饮食摊，刀剪摊和各种杂货摊，两位摊主正在争相招呼一位过客来看自己的货物。桥下汴河两侧，茶馆酒楼林立。教师在做出示范后，要求学生以第三部分都市城景中某一组画面的内容为素材,配上相应的文字说明，或编一段小故事等等。通过学生为《清明上河图》配文字说明的活动，在图与文的转换过程中，使学牛加深对

8、宋代社会情况的了解，培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力，发展了同学们的形象思维能力，提高学生对历史绘画作品的欣赏水平，接受了一次审美教育。四、构建历史情境，发挥课堂教学资源优势培养学生良好的思维方法，有效拓展历史思维能力是极其重要的教学任务。只有树立正确的历史发展观思想才能对事物进行客观理性的思考和