浅谈高中生物有效教学课堂策略

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1、浅谈高中生物有效教学课堂策略【摘要】讲述生物科技史，再现历史情境；结合生活生产实际，创设真实情景；注重分层适度的作业设计和训练，是高中生物有效教学的保障。【关键词】高中生物；有效教学；课堂策略新课程规定了三大课程目标领域一一知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观念，这就意味着学生对知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准。'‘有效教学必须促使学生在这三大领域得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上”。因此，课堂教学的有效性，绝不仅仅是“效率”与“目标”的实现，更不

2、能将其窄化为'‘基本知识与基本技能，以及考试分数”，而是要紧紧抓住“通过课堂教学，学生获得发展”这个课堂教学有效性的核心价值。构建和谐、愉悦的课堂，才能全面提高课堂教学效率，掌握课程改革的主动权，奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？1.讲述生物科技史，再现历史情境教师可以利用与教学内容有关的生物科技史创设教学情境，介绍生物科技发现的史实、科学家的故事，可以使学生沿着科学家探索生物学知识的道路，循踪科学家的思维轨迹，去体验创造的境界，不仅能深化对概念、知识的理

3、解，而且能体验科学的过程和方法，学习科学家献身科学的精神与态度。例如，通过讲述光合作用的研究史（表1）,经历了许多代科学家和很多典型的科学实验，终于基本上高清楚了光合作用的原料、场所、产物、条件等，展示了知识的发展过程。这个研究的过程，本身就是从已知到未知，从简单到复杂的过程，根据光合作用研究史所创设的情境，也就是一组有层次、有梯度的问题。学生的知识结构也随着光合作用的研究史一步一步扩充和变化。学生不仅了解了知识，还知道了这些知识的来龙去脉。1.结合生活生产实际，创设真实情景自然科学强调回归学生的生

4、活，从学生的经验经历出发，让学生在生活中发现感兴趣的问题，通过观察生活中的科学现象，收集分析证据，形成和发展科学概念，认识科学的本质。教师要充分挖掘学生已有的知识和经验与当前要学的教学内容，使抽象的书本知识与学生的日常和现实生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用背景化教学渗透教学主题，使教学真正成为师生共同参与的有意义的教学。使课堂成为生活化的课堂，是提高教学有效性的重要途径。例如，呼吸作用一节课的内容理论性强，要把整个过程彻底理解，不少学生会存在一定的困难。在教学中教师可就一些日常生活

5、例子让学生思考：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜水果、蔬菜放在冰箱中能保存时间长些？腐烂的橘子为什么会散发酒味？米酒和葡萄酒酿造的原理是什么？通过这些与生活息息相关的现象引发学生的思考，激发学生探究呼吸作用有关知识的内在动力。在教师的引导下，学生能积极主动的对呼吸作用的原理、过程、外界因素影响、实际应用等一系列相关知识深入探讨。通过问题情境引导学生在原有生活经验上展开思维，驱动他们学习新知识的内在动力，产生学习的浓厚兴趣,主动参与探究知识，从而实现对知识的构建。同时，也避免了传统教学模式中学生只作为接受

6、知识的容器的弊端，从根本上引导学生对知识的发现与创新。通过这样的教学过程，学生不但较好的掌握了相应的知识点，而且也受到了相应的生命教育，使德育教育无痕化地渗透到了教学中。在学生掌握知识的同时又能在一定程度上获得指导生活的科学方法，学生觉得学有所用，从而激发了学生的学习兴趣。1.注重分层适度的作业设计和训练，是高中生物有效教学的保障有效的作业是有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力；而无效的作业将给学生增加负担，使其疲于应付，养成'‘抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧

7、失学习的兴趣。因此，精心设计作业是高中生物有效教学的保障。首先，根据不同层次学生学习接受能力的不同，布置弹性作业。由于学生在初中学习时缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响了高中生物学的学习。因此，刚开始应放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法；同时可将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的生物学学习热情和学习干劲。其次，鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料,开展

8、家庭小实验等活动，加深对知识的理解和把握。特别在章节复习时，可采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。总之，生物学教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。新课标生物教学思路应该是：努力培养学生的各种能力尤其是发现问题并且独立解决问题的能力，以课本知识为载体把素质教育最大化，使学生们在学习课本知识的同时逐渐形成正确的人生观价值观；充分利用课上时间把教学