浅谈多媒体在小学语文课中的运用

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1、浅谈多媒体在小学语文课中的运用摘要：运用多媒体技术进行课堂教学，使教与学的活动变得更加丰富多彩，让不易理解的重点难点，变得生动、形象、具休，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学习效率、创建有效课堂。应用多媒体辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态，对学生主题性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。只有运用好了多媒体技术，才能发挥多媒体巨大的优势,使多媒体更好地为教学服务O本文重点通过儿个具体的教学

2、环节,恰当运用多媒体，让学生抓住一条主线：“乡下人家，不论什么时候,不论什么季节，都有…道独特、迷人的风景。”从而激发学生对农村生活的热爱之情。关键词：多媒休优势辅助教学有效课堂本学期，学校安排我讲一节公开课，我通过斟酌、考虑，最后选择了我所带的四年级语文第六组的八篇课文一一《乡下人家》来教学,-方面让学生去领略和感受陈醉云笔下那田园生活的美好，另…方面探索巧妙地运用多媒体技术，激发学生对农村生活的热爱，打造有效课堂。这篇课文可以说是一幅田园生活的朴实画。文章用质朴而生动的文字，向读者呈现出-•幅

3、田园生活的画卷，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗情的乡村生活，分别呈现了六幅画，从而赞美了乡下人家热爱生活的美好品质。而我们这里的孩子都来自农村，对农村生活非常熟悉。所以，摆在老师面前的任务是如何上好这篇课文就显得尤为重要。几天来，我通过反复阅读文本，查阅教学资料和参考书,又和同年级组的教师垃相探讨，同时考虑到本班学生的实际情况，最后敲定了教学设计。教学中我力求体现“整合资源、深情朗读”的理念。在教学中，引导学生反复朗读课文，并与文

4、本对话，让学生读出乡下人家的田园之美，乡下人家的纯朴之美，乡下人家独特、迷人的风景。并适当运用电教媒体，实现教学目标与教学过程协调，阅读理解与点拔结合，教学训练和能力提升结合，通过口头表达和朗读指导,激发学生的学习兴趣。一、创设教学情境，走进乡下人家。引入课题后，随机板书课题，并与学生谈话：乡下人家在哪里？你了解乡下人家的生活吗？指名回答后，我先出示乡下风光的多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐等幻灯片，让他们…幅-幅的观赏，同时配乐朗读:这里流水潺潺、硕果累累、禾苗青青

5、、鲜花遍地。如果说繁华的都市带给我们的是热闹，那乡村生活的美好就需要我们用心地去感受。学生们大开眼界，兴趣浓厚。这一情景的创设就能在最短的时间内引发学生阅读的期待，兴趣盎然地走进乡下人家。紧接着，转入朗读教学。二、读品结合，欣赏乡下人家。读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。这是个重要的过程。这时候，我再让学生在小组内阅读，组内交流总结文中描写了哪六幅画面。引导学生整体感知后直奔中心，用“独特、迷人”来统领全文教学，品读佳句，感悟乡下人家的独特、迷人。我设

6、计了下列几个环节：1、观植物，欣赏“独特、迷人”。《乡下人家》里的一草-■木是-■种原生态的美。这-嘟分的教学,我充分发挥多媒体优势，图文结合，读句子，抓重点词，让学生反复品味，感受乡村生活的美好。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了-道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这些装饰给小屋带来了别样的风趣，比那石狮子或大旗杆可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色彩缤纷，亲切自然，感受浓厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。“芍药，凤仙

7、，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”这里花开不断，朴素是因为自然生长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势。反复品读独特之处，学生品出生命之美。乡下人家的竹让人感受到勃勃生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我此时采用的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群、探”，让学生体会春笋像群淘气的孩子-样，争先恐后地睁开惺怆的睡眼，好奇地打量这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生机。以帮助学生深刻体会作者通过

8、对植物拟人化描写来表达自己喜爱乡村生活之情。在这一环节中，重要的是“方法”的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情，读得入情入境，突出了教学重点。2、欣赏动物“独特、迷人”。课文中对鸡和鸭的描写生动形象：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡,在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”在品读交流中，我适吋的指导：这是一群怎样的动物？你能用朗读表现出母鸡的尽职、雄鸡的高傲吗？这样赏读课文，学生自然而然地读出了声色