浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用.doc

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1、浅谈多媒体教学在小学语文课堂教学中的运用三亚南海小学曾令兰     在小学语文教学中，运用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。1.运用多媒体激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文

2、学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。如《桂林山水》一课，这对于好多孩子来说，从未见过、去过那里，很难想象文章所描述的情景，这里借助信息技术的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“桂林”欣赏。随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生，信息技术的使用打破了时空的限制，为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空,完全把学生带到了那美丽的地方，使他们看到了从没看到过的景象。2.运用多媒体训

3、练学生的思维能力。“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，信息技术为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件，较好地表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解和掌握。3.运用多媒体培养学生的知识运用能力。小学语文教学的宗旨就在于提高学生

4、的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。信息技术，为学生提供了一个开放、探索的学习环境,学生可以对信息重组和变动，这样不仅丰富了学生的信息量，还能促进学生建立新旧信息间的内部联结，有利于学生知识获得与保持。教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。《九月九忆山东兄弟》一课中，学完诗文后，可由学生从网上自选一首思乡诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂

5、教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生的知识运用能力。4.将信息技术作为学习中师生交流的工具。信息技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒体课件上，学生也不是课件的观看者，要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通，网络为实现时时沟通创造

6、了最有利的条件，基于网络环境的教学指导，就能够实现这一目标。学习《大自然的文字》一课时，可以建立“大自然的文字”主题学习网站，通过丰富多彩的内容，使学生能够满怀热情地展开学习。“大自然的文字”主题网站是一个关于大自然的知识平台，学生通过这一平台可以了解到大自然的各个方面知识，还可以通过留言板交流网站上没有的知识。这个网站为学生营造了一个自主学习的空间，体现了个性化的学习，通过这里学生可以掌握基础知识，完成学习任务，师生之间可以利用留言板交流信息。基于这两个网站，学生通过网络交流，就能够解决课文中的重点内容。总而言之，电教多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的

7、学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，为提高课堂教学效率创设了条件。