浅谈多媒体辅助作文教学

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1、浅谈多媒体辅助作文教学运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，多媒体既能跨越时空，提供素材，又大大激发了学生的写作兴趣。多媒体作为搬运工，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。当然，“源泉丰盛而不枯羽，溪水自然活泼流个不停息”。一、写运动场面多媒体在显示中包括有意定格、重播再现等功能，可为教学提供“可控观察”。在讲评时，教师还可以结合电脑显示，将学生的作文片段同步播放

2、，比照对看，供全体学生对照评析，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法。在指导学生写运动场面时，教师可以借用奥运会刘翔跨栏时精彩的片段。那飞身跨栏，那低头挺胸闯线一一大家重温经典，被刘翔高超的技艺折服了。学生也从屮了解和细致观察了动态属性，感觉和体会了各异的“飞行”姿态，并抓住其特征。听着激昂的音乐和有感情的解说，学生的情绪很快被调动起来了。教师教得口如，越教越有趣，学生学得轻松，越学越爱学。二、写景在一次《我向往的地方》的作文教学中，教师使用CAI课件（江南水乡宁静而美

3、丽的景色，同时播放歌曲《弯弯的月亮》），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之屮，帮学生成功地跨越写景作文这道难关。课堂上巧妙地用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，收集丰富、形象、生动的写作素材，化远为近，缩小写作和学生的距离。这对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。三、看图作文，化静为动看图作文训练中，其中的图画展示的是一种瞬间的动势，动感强烈，一般无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必朿手无策，这是显而易见的。此外，由于学

4、生的生活阅历和见识的不足，往往写不岀有意境和内涵的文章，这也是学生不喜欢写景的重要原因。但是最主要的是因为学牛对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之遣词造句的火候不到所至。现在的三维动画教学软件大大提高了视觉效果。如《小白兔搬南瓜》看图说话中，“小黑熊骑车”的画面是静止的，对于大部分儿童來说，认识上述这一点是有困难的。小白兔看到小黑熊骑自行车，想到：为何不把南瓜滚动回去呢？而新的课件便设计了“小黑熊骑车时，车轮在转动”的动画特写镜头，还有“车轮滚动”与“南瓜滚动”的比较，从而使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的

5、思维过程一一脑子里想到的“滚动”这一形象。这为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛闱中轻松地迈进作文门槛O人多数教学实践证明，自从多媒体进入作文课堂后，课堂一下子便活跃起来，学生们在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界。这样一来，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更广的空间。所以说，多媒体能制造出一个强有力的磁场，多方面地调动学生的感觉，多层次地引导思维，多角度拓宽思维，因此要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游。作文教学，如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，那么学生的创造能力、良

6、好的学习品质都会大大地提升。计算机技术的发展，引发了人类生活深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等多个方面。对教育而言，要把改革引向深入，教育手段必须现代化，在这方面运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。（作者单位山西省大同市电教馆）