浅谈挫折教育中的教师角色在人类生存与发展的激流中

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1、浅谈挫折教育中的教师角色在人类&存与发展的激流中,每•个人都随时面临着困难、风险、挫折与失败,这已成为一种普遍的社会现象。那么,如何教育学生正确地对待挫折,将他们培养成为具有坚强意志并能接受各种挑战,以及怒有较强克服挫折能力的强者,已引起家庭、学校、社会各个方面的关注。社会心理学家认为,个体在从事有目的的活动时,由于障碍或者干扰其目的不能实现,需求欲望不能满足时的消极心理状态,被规定为挫折。进行克服个体需求未满足时的心理教育,被称为挫折教育。挫折教育不同于一般的思想晶德教育,它是一种提高学生克服困

2、难的决心,信心、恒心,增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力,培养其完善人格的心理素质教育。近年来,整个社会普遍感受到,学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱,挫折反应越来越强烈。如有的同学在升学失败后,冷漠退让,放弃人生追求,更有甚者还出现轻生的极端行为,也有的学生学习成绩较差,经过一段时间的努力后,成绩不显著,即对自己失去信心,悲观失望,从而对学习失去信心,兴趣,错误地转移目标,还有的学生遇到同学间人际关系出现障碍时,内心产生焦虑,但不是采取积极的态度去调整情绪、去解决问题,而是一味的苦恼,还

3、有一些学生在收到挫折后,自怨自叹、自恨自责,所以教师在挫折教育中起着至关重要的作用。挫折具有两面性,每个人在遭遇挫折吋,要么在挫折中消沉痛苦,要么在战胜挫折中成就事业。挫折教育的任务之一,就是减小挫折的消极影响,促使挫折结果向积极方面转化。在此过程屮,个人的主观因素,诸如正确的挫折观,坚韧的意志、理智的头脑、自信心和自我突破的能力等等起着至关重要的作用。所以,教师在学生遇到挫折情境以前有必要对其讲解有关挫折的基本知识,引领学生正确认识挫折,树立良好的挫折观,这就是讲解和引领的角色。具体从以下几个方

4、面着手。第一,教师应该引领学生对挫折的普遍性和必然性有足够的认识。人生路上,随时随处都可能遇到困难和挫折,这是不以人的意志为转移的客观规律。对于每个人来说,在一•定的时期内可能是一•帆风顺,而在人的一生中会遭遇多少坎坷和挫折则是难以预料的。第二,教师应使学生了解挫折情境、挫折认知、挫折反应、挫折防御、挫折疏导和挫折咨询等有关挫折的基本知识,提高挫折意识,认识到个人因素在挫折反应中的关键作用,自觉地增强应对挫折的心理和能力。第三、加强学生的人格培养,对学生惊醒理想、信念、人生观、世界观教育。因为这些

5、看似与挫折教育无关的内容,将增强学生今后应对挫折的能力,对他们今后的发展产生积极而深远的影响。这三方面的基本内容,可以通过丰富多彩、学生喜闻乐见的形式进行,不要局限于单纯的课堂讲解,可以通过英雄模范报告、图片展览等等。在听故事的同时,让他们深切感受到挫折并不是不可战胜的,面对挫折,正确的心理和心态对减小挫折感是至关重要的。除了让学生在未遭受挫折时,站在客观的立场上加强对挫折的正确认识外,挫折教育还可以在真实的挫折情境中进行,这就需要教师对挫折情境的及时和适度把握。人们在有目的的活动中,使需要不能获

6、得满足的内外障碍或干扰所实际呈现时情境状态或条件时常存在。既然挫折具有普遍性和必然性。鉴于此,教师不仅仅应该有意识的接受日常生活中的挫折情境,还应该善于利用周围环境中的挫折情境,并引导学生正视挫折,敢于直面挫折,体验挫折感并建立相应的挫折防卫机制,而不是一遇到挫折就逃避,更不是一味向教师或家长寻求帮助,造成对他人的依赖性。梅森鲍姆认为,如果人接受了少量的心里威胁,并获得了对付这种威胁的技巧,那么他将具有相应的抵抗力。实践证明,经历过挫折环境的人,尽管心里承受能力各不相同,但一般来说,是不会被突如其

7、来的挫折情境吓到的。可见,人们对挫折的承受能力和适应能力,是可以通过预演一定的挫折情境的教育、学习和锻炼而获得的,由此,教师可扮演挫折情境的创设者角色。例如,某名教师发现班上一名女同学不团结同学,喜欢在人后搬弄是非或向老师打小报告。于是,这名教师在她再次向自己传递“小道消息”时并没有明确指出她的错误,而是有意识的让其他学生观察到了她的行为。随后,其他学生对这名女同学的孤立便成为一个预设的挫折情境。当她因为他人的白眼和鄙夷的态度而饱尝交际的挫折感时,教师及时对她进行了心里干预,指出她的错误行径并引导

8、她用正确的态度和方式处理自己遇到的难题。这种做法既纠正了她的不良习惯又让她切实感受到在遇到挫折时采取怎样的措施才是最好的。俗话说“一个好汉三个帮”。良好的人际关系对于抚慰受挫折的人的心灵,增强其战胜挫折的信心起着十分重要的作用。人在遭遇挫折后,别人的态度是同情、理解、关心还是幸灾乐祸甚至是落井下石,将直接影响到个体对挫折的忍受和体验。教师作为学生人际交往圈中极富影响力的重要人物,且是具备基础心理学知识的少数人,如果教师对遭受挫折的学生漠不关心,学生的不良情绪反应长期得不到宣泄和疏导

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