浅谈教育改革中的教师角色

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1、浅谈教育改革中的教师角色：在新的教育理念下，教师首先应该是一名策划者。除了作为一堂好课的策划者外，将越来越像一位参谋，一位交换意见的参与者。教师更应是学生学习上的伙伴。教师与学生之间如果建立了友好融洽的关系，有利于增加教育的力量。教师应该能不断反思评价自己的教学行为，创造性的解决教学问题。　　关键词：策划者；高级参谋；友好伙伴；思想者　　：G635：B：1672-1578（2011）01-0229-02　　　　充满朝气的基础教育改革，伴随着新教材的适用，扑面而来。与此相应，教师也务必重新审视自己的教学方式。那么，教师在课程改革的旅途

2、中，应该充当什么样的角色呢？　　下面是我在适用新教材过程中的几点体会：　　1、策划者　　在新的教育理念下，教师首先应该是一名策划者。一堂课的成功与否，很大程度上决定于教师的设计是否到位、恰切。　　北师大版七年级上册有一节课为《日历中的方程》我是这样设计的，课前让学生每人准备好一张日历，一上课我先向学生挑战，提出“只要告诉老师一个竖列上相邻3个数的和，我就能猜出这三天分别是几号？你们信吗？”学生的好奇心和热情一下子就被调动了起来，“和是24，这几个数是几号？”“是1号，8号，15号。”“和是45呢？”“我知道，我知道。”还不等我说，聪

3、明的王同学说出了答案，并且还说出了里面的规律就是和除以三就是中间那个数，然后再分别减去或加上7就可以得到其余两个数。很多学生听了以后不由自主的点头认可。“你能将这个规律用代数式表示出来吗？”我将问题进一步深入并抛给学生解决。学生说那就设中间那个数为a，其余两个数分别表示为(a-7)和(a+7)，这三个数加起来就是3a，也就是中间那个数的3倍。“那如果用正方形圈出的4个数是76，这4天分别是几号？”我又加大了难度，并结合上一道题适时的引导学生用方程思想方法去解决，算数法与方程二者比较，让其充分体会方程思想的重要。在基本解题方法浮出水面

4、后，我采取了分组出题，能者应达的方式，展开小竞赛，再一次激发了学生的兴奋点，学生想出来的题几乎包含了日历中所有数列的结合，而且还有的同学受之启发，编出日历以外的题目，如三个连续偶数之和为30，这三个数分别是多少等等。整堂课不仅达到了预期的教学目标，学生还觉得轻松愉快。　　2、高级参谋　　现代教育最大的改革就在于教师除了作为一堂好课的策划者外，将越来越像一位参谋，一位交换意见的参与者。北师大版九年级下册二次函数复习题C组有几道依据图形探索规律题，该如何讲呢？我的学生对这类题目的探究能力到底有多深呢？我心里没有底，我想我干脆完全放手给学

5、生，任由他们自己去想办法。　　一上课我先卖了个关子，说这节课就是要看看谁的眼力最好，谁的思维最奇特，谁的脑子最灵活，学生一听立刻兴趣高涨。我说那先请观察这第一道题：　　1.（1）如下图，第n个图形中有多少个小正方形？你是如何计算的？　　（2）求1+3,1+3+5,1+3+5+7,1+3+5+7+9,…，1+3+5+7+9+…（2n-1）。　　前几个很容易算分别是1，4，9，16，25，…最后一个怎么算？很多学生卡住了，第n个图形中有几个小正方形呢？很快有学生发现了前面5个数的奥妙是平方关系，所以类推出第n个图是n2个小正方形。对吗

6、？怎么验证1+3+5+7+9+…（2n-1）的和是n2？有没有其他做法？学生又陷入了沉默…。我进一步提示能不能将这些小正方形换换位置？换成更容易数出个数的图形。根据n2这个结果该怎么换合适？很多学生恍然大悟。我知道，我知道，学生纷纷举手，很快一个同学就在黑板上画出了示意图。　　那么这道题又该怎么做呢？我又抛出第二题。　　2．（1）你知道下面每一个图形中各有多少个小圆圈吗？第6个图形中应该有多少个小圆圈？为什么？　　……　　（2）完成下表：　　边上的小圆圈数12345　　每个图中小圆圈的总数　　　　（3）如果用n表示等边三角形边上

7、的小圆圈数，m表示这个三角形中小圆圈的总数，那么n和m的关系是什么？　　有的学生试图通过第二小题的表格中的数据1，3，6，10，15…来找到规律很容易想到第n个图形中小圆圈的个数为1+2+3+4+5+6+…+n，如何求和呢？大部分同学茫然不知所措。我说那能不能通过拼割的办法，也像上一道题拼出更容易数出个数的图形呢？我知道要拼割，可怎么拼呀？有同学嘟囔道，我笑而不答。经过一番讨论，很快有的同学有了想法：　　同学都纷纷向他投来佩服的目光，我问他是怎么想出来的？他得意的说两个三角形不就拼成一个平行四边形吗？这个问题解决了。那么1+2+3+

8、4+5+6+…+n该如何求和呢？你能将这个算式与上图结合起来吗？倒序相加再除以2，很快学生就发现了这个式子的求法。　　接下来我又抛出第三题　　3、（1）你知道下面每一个图像中各有多少个小圆圈吗？第5个图形中应该有多少个小圆圈？为什么？