浅谈对小学低年级语文高效课堂的认识

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1、浅谈对小学低年级语文高效课堂的认识语文课堂标准提!Jh语文课堂致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得正确的理解和运用语言文字的能力，是小学语文教师义不容辞的责任。可见，学好语文在半代社会中的重要性，尤其是基础阶段低年级学生学好语文更是重中之重。但是，在实际的课堂教学中，有的孩子在学习语文时，不愿写、不愿读、不愿说，使课堂气氛显得很沉闷，教师抱怨学生不知道学习，只知道玩，对学习不感兴趣，究其根源是教师在教学过程中并没有真正激发他们的学

2、习兴趣，没有调动起他们学习的积极性。须知任何学生都有求知的欲望，教师要做的就是点燃学生内心求知的火种。如何使课堂气氛活跃起来达到高效的教学目标呢？我的实践告诉我：在低年级的语文教学中要巧用“激励”这个法宝。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒和鼓舞「'可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。激励的形式，或是语言，或是情感，或是榜样，亦或是物质等等，把它们有机的运用在教学过程中，会增强孩子的自信，激发孩子的兴趣，开发孩子的潜能，优化课堂教学效果。以下是我在小学低年级语文课堂中运用“激励”教学的点滴体会。

3、第一，激励在识字教学中的运用。“人生聪明识字始。”因此，打好坚实的识字基础对孩子们來说是…件终身受益的事。而低年级是识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，引导孩子们认识更多的汉字。识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。例如，用基本字带字的方法识记形声字。识记“桃”时，孩子们知道它是…棵树，我相机板书“木”，用这一基本字认识木字旁，并带字识字：木-桃。孩子们学会了“桃”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称，继而识字“杏”、“梨”等等，引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的

4、童心打开识字的大门。写字是…种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的-年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。比如：孩子的写字姿势不端正，我自己或找-个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学；握笔方法不正确的孩子，我会耐心的手把手的教他们改正，并鼓励说：“如果把笔拿好的话，写出的字会更漂亮的。”我班有一个女生写字非常漂亮，但落笔较重，写字非常费劲，这是由于她的书写姿势不规范所致。于是我便对她说:“你写字是不是很累啊，如果你写字的时候能把头抬起来，身体挺直,那么你不仅能把字写得更漂亮，而且

5、会写得非常轻松。”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，告诉他各个笔画在田字格的哪个位置，然后抚摸着他的头说：“相信自己，•定能写出…手漂亮的字來的。”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。我给每个学生发一张漂亮的彩纸，在上面给掌握好生字的学生盖个你真棒的章，以资激励，孩了们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了-个良好的写字习惯。第二，激励在阅读教学中的运用。抓好字词句逗教学吋阅读教学的根本

6、。因此，低年级字词句逗的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难：字音读不准，用词说话不通顺，句子断读，感情体会不出来等。面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。我班有…个叫小恒的男生，朗读课文时咬字不准，平翘舌不分。发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。首先，向他详细的讲解了平舌音和翘舌音的不同，再找…些字词句段讣他练习，适时指导。小玺开始不知所措难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用期待的目光看着并激励他说："小恒，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。你很聪明，相信自己一定能把字音读准的。仔细听老师再给你读

7、…遍好吗？”小恒挺直了身子，非常认真地听读分辨。再次，课上我经常提问小恒，让他说出某个字是什么音调并读出来。最后，我激励小恒课下多主动请教同学或老师。果然，功夫不负有心人,他终于能读准翘舌音了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信。教师…定要精心呵护孩子的自尊心，用关心和爱心唤醒他们的求知欲。总之，在小学低年级语文教学课堂中，通过激励教学的巧妙运用，不仅让孩子们增强了自信、激发了兴趣、启发了思维、开发了潜能、培养了能力，更优化了课堂教学效果。