浅谈对离异家庭孩子的教育

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1、浅谈对离异家庭孩子的教育摘要：作者结合自己作为学校心理辅导员的工作经历，对离异家庭孩子的心理和行为作探索和研究，提出教育策略和方法，对教育工作实践具有一定的借鉴意义。关键词：离异儿童儿童心理儿童行为心理辅导随着社会高速发展，离婚率不断攀高，在家庭的变动屮，孩了无疑成了最大的牺牲品，缺少了父爱或者母爱，势必影响孩子的心理发展，一些孩子形成了不健全的人格。学校作为教育场所，应对这部分群体高度关注,及时进行心理疏导教育，使孩子健康发展。一、离异家庭儿童心理行为表现美国一位心理学家说：“父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”不论何种形式的离异，都会给孩子留下不同程度

2、的创伤。(-)自卑心理由于父母离婚，孩子幼小的心灵蒙上了一层阴影，他们体会不到家庭的温暖，成长过程是不快乐的。他们通常用敏感的神经感触周边的一切，较之其他孩子，他们通常冇以下表现：性格内向、冷漠、不合群、多疑、自卑缺乏自信，加上社会学校的歧视，他们幼小的心灵感受不到温暖，为了保护自己，经常不相信别人，将别人的热情相助拒Z于千里Z外。(二)逆反心理父母离婚，他们顿时觉得头上的大伞没有了，连最真挚的亲情也没有T,因此他们对谁都不相信，自我保护意识非常强，易怒、小题大做、有暴力倾向、逆反心理重。他们的逆反心理似乎不以顺从为H的，就像有意与家长或教师赌气似的。

3、这种反叛式的行为模式与捣乱调皮的行为有所不同：部分孩子因为自制力差，违反家长的要求，他们知道自己的过失，且表现得忐忑不安；而反叛的行为模式以对抗权威为目的，故意与权威作对。（三）焦虑心理焦虑是人们经丿力的一种不愉快的情绪体验或心理状态，这种心理状态主要伴以紧张和恐怖的情绪，并冇明显的牛理表现。父母在离婚前后，往往陷入感情和法律纠纷中，对孩子的注意、关心减少，孩子会产生一种不安全感。他们会问：“谁要我？”有些父母很少顾及孩子的心理而检点自己的行为，当着孩子的面争吵打架，使孩子受到惊吓。这种不安全感会使孩子处于感情脆弱、经不起打击的状态，做申畏首畏尾。如遇

4、挫折，则产牛焦虑状态。（四）攻击性行为离异家庭儿童的心理特点最终表现在行为上更多地体现为攻击性行为。攻击是个体故意对莫他人、群体或事物作出侵犯、争夺或破坏的伤害性行为反应。在离异家庭屮，有些孩子好惹是生非，欺负他人。这种攻击性行为的儿童不但会影响他人，更会防碍自己一生的发展。攻击性行为产生的原因是多方面的。有先天的遗传因素、饮食因素、社会因素。对父母离异的孩子來说，主要來自社会因索。班杜拉指出，人类的大量攻击常常是因为预期到会有积极的后果而发生的。儿童攻击性行为的维持是常受到他人鼓励的结果。在离异家庭中，父母常怕孩子吃亏，有时会说：“如果有人欺负你，你

5、要好好地揍他！”儿童喜欢模仿，父母、朋友、英雄人物都是他们模仿的对象。父母当着孩了的面争吵，甚至互相殴打都会给孩子带来不良影响。离异者在消极心理的驱动下，常以“体罚”进行教育。大量研究表明，惯于使用暴力惩罚孩子的父母，其孩子容易产生攻击性行为。二、学校教育対策（一）以爱为前提离界家庭儿童产生心理问题的主耍原因是缺少爱，学校作为除了家庭外的另一教育场所更应以爱为前提，对他们进行管理和保护。父母山于离婚，要么对他不闻不问，要么“补偿式”地不分原则地有求必应，让孩子对自己的存在产生疑惑，并且对爱产生怀疑。因此，学校尤英是班主任要以爱为前提，管理教育他们，冇耐

6、心，同时要求班级其他同学不得歧视他们，积极帮助他们，让他们随处都能体会到尊重。班主任可以开展班级活动，让他们参与活动，也可以联合班上的品质优秀的同学主动与他们交友谈心学习。这部分学生心理波动较大，教师要密切注意他们的心理行为变化过程，及时给予帮助指导，让他们能够体会到班集体的温暖，感受到别样的父爱或者母爱。当然，学校要对这部分学生建立档案，因材施教。（二）以信任为基础这类孩子不论是在学校还是在家里，看到的大多是歧视、怀疑的目光,因此他们内心深处自然而然就有一种排他性。教师在教育过程中要积极抓住信任这个因素：首先要帮助他们重拾自信心，离界家庭的孩子一度情

7、绪消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果长期找不冋自信,则是相为可怕的。学校有责任为孩子重新树立信心提供帮助。具体做法：一是经历对比激励。教师可以提供一些“不幸”人士自强不息的背景材料,如雷锋、张海迪和身边同类学生等。通过经历对比，让他们感觉到自己的不幸与他们相比是微不足道的，从而消除心理困惑，重新树立起生活、学习的信心；二是换位思考激励。教育学生不能孤立片面地看问题，要用全面发展的观点看问题。譬如：我们在学生中开展“幸福在哪里？”、“不幸的经历对我们的成长有什么影响？”的讨论中，学牛运用换位思考，打破“幸福来自于家庭的温暖，来自于父母提供

8、优越的物质条件”的局限，不再只看到不幸经历的负面效应。一位离异家庭的学生是这样回答“幸福在哪里