漫谈初中化学教学有效策略

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1、漫谈初中化学教学有效策暁【摘要】新课改在我市已进入全面实施阶段，面对改版的新教材,对每位初中化学教师提出了全新的挑战。既要让学生乐学化学、乂要使他们掌握有效的学习方法。【关键词】化学教学识记创新策略《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程侶导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；

2、给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会丄动地体验探究过程等。这些基木理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据，为了全面了解初中化学教学、掌握初中化学的教学规律，我们在课堂教学改革方面作了一些尝试，取得了一些收获，现谈几点体会和做法。一、从实际出发，增强学生的记忆力化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力,是完全必要和可能的。记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有

3、多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。1、坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学牛的记忆效果与心理状态也冇密切的联系。如有的学生说:“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书

4、就“头痛”起来。这吐大多不是因疾病引起的，而是对口己记忆力缺乏信心的一种心理反应。2、身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心

5、胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。3、语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。二、搞好常规教学1、加强课前预习。⑴精心设计课前预习提纲，及时检查完成情况。通过预习，促使学生认真阅读课文，圈点勾画，找出重点。发现问题，带着问题走进课堂。这样，学生就能有的放矢地听讲，提高听课效率。预习提纲不宜过难，多结合学生的实际编写；⑵上课以前，要求学生完成课后练习的大部分

6、，以此进行自我检查,暴露问题。实践证明，这样做能使学生充分动手动脑动口，通过独立思考，掌握的知识是牢固的，同时由于不强求一律（不会做的可不做，放在课后完成），抄袭作业的现象减少了。2、向每堂课要质量。学生完成预习任务后，就会充满信心地走进课堂。这种情况下，如何使不同程度的学生各有所得，并通过课堂教学进一步提高，这就取决于教师是否能抓住重点精心设计。教师要善于在学牛面前提出问题，摆出矛盾，这是思维活动的起点。我们课堂教学的程序一般是以实验为中心，以答疑、设问、讲座为主线进行的。把多数课堂演示实验让给学生做，教师只有必要时，给予指导。这样做

7、既满足了学生对实验的兴趣和要求，同时也检查了学生的基本操作技能。有时还能得到意外的收获。比如，在讲氧气的实验室制法时，收集完毕时应“导管出水再撤灯”,但学生由于不理解常常记反，致使造成错误操作，但却取得了牢固的记忆。在让学生做每一个实验前，先复述自学所记录的实验目的、注意事项及现象和结论等，最后通过实验验证以加深印象。三、发挥教师的主导作用随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观念屮学生的主体地位得以提升。但与此同时，乂容易走

8、向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，