浅谈初中化学有效教学策略

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1、浅谈初中化学有效教学策略　　化学教学的关键所在是使学生的科学素养全面发展，即学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面都能得到和谐发展。化学新课程也提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，也是化学教学的核心内涵，更是新课程推进全面素质教育的集中体现。所以我们得转变教育观念，改革培养模式和改善教学方法是当务之急。针对我们处在一个转型时期的特点，笔者结合自己多年的教学经验，提出以下几点初中化学有效教学策略。　　一、提倡现代新型师生关系　　我国古代第一本教育

2、专著《学记》中有一句话“亲其师，信其道”，这句古训说明了良好的师生关系对于学生学习有重要影响，说出了良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去学习。教师不再是仅仅充当知识的讲授者和解惑者，同时也是学生探求新知识的合作者和主导者。所以我们教师一方面应该尊重学生、理解学生，承认学生的差异，关注学生的需求和情绪上的变化，给与相应的关爱；另一方面教师要对学生真挚、奉献无私的爱，善于运用自己的智慧、高尚的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，对学生进行潜移默化的熏陶。多多与学生进行情感沟通，构建和谐平等互动的新型师生关系，

3、让学生带着愉快的心情学习。　　二、增强学习化学兴趣　　兴趣是最好的老师，通常通过以下几种常见方式方法来增强学生学习化学兴趣　　1.通过化学趣味小故事，增强学习化学兴趣。如在讲的磷燃烧时，可以插讲“盛夏鬼火”的故事，另一方面讲解为什么会这样，因为人的骨头里含着磷，磷与水或者碱作用时会产生磷化氢，是可以自燃的气体（着火点低），再加之盛夏天气温度高，化学反应速率会快，这样就产生磷燃烧的现象。　　2.通过名人、科学家的故事，激励学生学习化学。如在讲化学元素周期律时，可以讲下化学家门捷列夫的故事。　　3.通过创设教

4、学情景，激发学生的好奇心。既可以通过上面方式方法创设教学情景，也可以通过其它方式方法创设教学情景，如通过社会热点或科技发展的前沿，创设教学情景。有条件也可通过实地考察来增强学生学习化学兴趣。　　三、着重化学实验　　新课标指出化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生掌握化学基本概念和基本理论等化学知识，也可以训练学生的化学基本技

5、能，能培养学生的动手能力和实践能力及创新能力。化学实验也可增强学生学习化学的积极性，从而达到有利于提高化学教学的目的。　　1.教师认真做好每一个演示实验　　认真做好每一个演示实验时，让学生认真的观察，通过演示实验观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，先用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。　　2.开放实验室，大力鼓励学生走进实验室　　我们一方面要求学校开放实验室，

6、另一方面大力鼓励学生走进实验室，可以是自主实验，也可以进行合作实验（分组实验），这样的学习过程让学生投入大量的情感，有比较明确的目标，从而让学生达到主动探究化学，自主学习、合作学习的目的。　　3.教师适时适当引导学生观察，引导学生探究　　不论在实验课上，还是在课堂教学中，我们教师都要求精讲，多一点时间让学生自己思考，让学生自己观察，让学生自己主动探究，合作学习。如，做镁带的燃烧实验，通过实验学生易观察的现象为“剧烈反应，发出耀眼的强光”，少数学生还能观察镁带的燃烧，还有向上升起了一镂白烟，教师这时要引导学

7、生观察“燃烧后生成一堆白色固体物质（氧化镁）”，引导学生探究燃烧前物质是银白色，有金属光泽，有弹性，而燃烧后物质是白色，无光泽，松脆粉末状固体等，得出“白色固体物质和白烟都是银白色的金属镁带燃烧的生成物”。这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这样就可让学生自己得出此实验的本质。使学生从感性认识上升为理性认识。教师也可以适当改进实验引导学生，如在白色固体物质上滴几滴无色酚酞试液，让学生自己得出结论变红；在火焰上方产生的大量白烟中，放一条湿润的红色石蕊试纸，让学生自己得出结论变蓝。　　四、在化学教学中运用

8、信息技术　　在化学教学中运用信息技术辅助化学教学，可充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。也可以通过信息技术模拟化，再现化学实验，让一些化学变化的动态过程“可视化”，空间想角“直观化”，微观现象“宏观化”。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，也可利用三维动画演示分子、原子的结构等，信息技术能使许多我们普通肉眼看不见的反应过程及结