略析农村初中生对数学学习兴趣的培养

《略析农村初中生对数学学习兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、略析农村初中生对数学学习兴趣的培养（凉山州会理县鹿厂中学会理615100）【摘要】：我校绝大部分生源是来自农村地区。随着时代的发展，这些学生的父母基木上在他们很小时就都外出务工了，导致他们自小就缺乏正确的学习指导与必要的心理疏导，从而养成他们行为习惯差，自立、自理能力弱，学习能力低，尤其是数学学习兴趣和能力特别差。【关键词】：农村中学兴趣培养关爱是学生学习的基础。作为农村中学教师更需要尊重、理解、关心爱护学生，培养其学习的兴趣和成功的乐趣。一、关爱、尊重，信其道。俗语道：“爱是开启心扉的钥匙”。爱因斯坦也曾说：“热爱是最好的老师”。由于农村中学生中的绝大部分自

2、小就远离父母，缺少其关爱，再加上长期牛活在婆婆爷爷或外公外婆或亲戚身边，缺乏对他们的“爱”，从而养成了他们行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差的一些坏习惯及个性上的一些“怪癖”。是以教师在教学中，生活中就更应对他们的心理进行必要的疏导，行为上关爱、尊重他们，理解他们，贴心照顾、帮助他们，让他们切实感受到你是在诚心诚意地爱护他，关心他，帮助他，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。达到“亲其师，信其道”的效果，也就为培养其数学学习兴趣奠下了坚实的心理基础。二、数学学习兴趣的培养。众所周知，数学学科留给学牛们更多的心理

3、印象是抽象、枯燥、乏味。如何在教学中不断地去强化这种心理、培养数学学习兴趣呢?笔者通过多年实践,提出一些粗浅的看法。1.宽松、和谐的“磁性”课堂。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《新课程标准》要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，使课堂成为学生舒展灵性的空间。教学中教师自然地构建宽松的学习情景，和谐的互动交流平台，化数学学习的严肃性于轻松、自然的互动交流、探索之中，就会让学生感觉到数学不再是那么枯燥无味，而产生浓厚的学习兴趣。如教学《多边形内角和》吋，教师首先引领学生由熟悉的三角形内角和推

4、导出四边形的内角和，再设疑：⑴用此种方式你能计算出五边形、六边形、八边形的内角和吗？（2）请你与同学交流、探讨找出这些多边形的内角和与三角形内角和的关系。（3）它们的内角和与它们的边数有什么样的关系？⑷请你猜想一下n边形的内角和又该如何计算?请用含n的代数式表示出来。由熟悉到新知，并告知推导方法，降低了进入门槛，学生能不参与其发现、研究与探索过程，获取成功需要吗?更用一个“你能”“请你”，显示了教师对他的尊垂与信任，再有与同学“交流、探讨”的理解、互叭此情此景学生能不积极性高涨吗？2•指导学法，养成习惯。新课标、新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在毎章节内

5、容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目-新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。农村中学生的数学学习成绩之所以不理想，进而使他们“厌学”的决定性因素就是“学不得法”，有“法”而无习惯，学而无“就”。是以培养他们学习习惯的养成刻不容缓，而习惯的养成，一位企业家给出了“勉强成习惯，习惯成自然”的传统又现代的诠释。教师在教学过程中对学生的学法不仅要指导，更要“勉强”，让他们长此以往，形成自然的一种学习行为。笔者认为以下习惯是学习数学的最基本、最应“勉强”的惯，它对助推数学学习兴趣有的功效。（1）读中求解的“阅读习惯

6、”读书千遍，其意自现”。读，是熟悉内容的前提，是把握重点的基础，是求新的根源。数学阅读中，读定义、定理吋，读出成立的条件，与相应结论，并逆向反思，是否成立。读例题吋，读解答格式，推理过程，思维方式。解题吋，读已知条件,顺势思维其对应结论，挖掘隐含条件。（议中求知的“讨论习惯”。建构主义思想认为“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。新理念下的课堂教学中，教师要充分尊重学生独特的感受和见解，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我欣赏的乐园。针对不同气质的学生，利用教材中如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”等问题，让兴奋者多操作、演示，发表意见；善思又不善言

7、谈者发表不同看法；善谈又说不全者分析算式，讲清算理；稳重而内向者，说-•说他们的见解对不对，并加以补充。这样既展示了学生的个性，又让不同层次的学生发挥了自己的长处，于议中求得新知。（2）动中求新的“观察、操作习惯”。心理学告诉我们：教学过程中用到的感觉器官越多，他们的作用发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。”薯名教育家陶行知先生说过“我们在教学过程中，应充分解放学生的双手”。一方面创新离不开动手操作；另一方面动手操作中也能滋生出创新的成分。中学生正处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，知识的形成离不开对直观形象的观察与对实际问题的操作。教学中，教师充分

8、利用教材中的“试一试”、“社会实践”、