浅谈班主任德育工作的探索与实践

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1、浅谈班主任德育工作的探索与实践摘要：学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。在这样的条件下，对学生进行德育的教育显得尤为重要。文章对班主任如何进行德育工作的问题进行了探讨。关键词：德育教育班主任屮学生班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，班主任的任务是培养和造就一代勇于开拓、锐意进取、积极投身改革，能够开创祖国现代化建设新局面的新人，这就要求班主任要认真分析在新的历史环境中成长起來的中学生的特点，釆用适合新时期中学生特点的方式进行教育。班级工作的重点是以德育教育为首，以教学为屮心。屮学生思想活跃，想法较多，具有丰富的情感，

2、针对这些我谈谈自己在徳育工作方面的儿点做法。一、班主任在徳育工作中要做到率先垂范，严于律L1班主任与学生朝夕相处，长期生活在一起，并R比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然视班主任为学习的楷模，班主任的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此，要求学牛做到的，班主任首先要做到，以自身的示范带学生的规范。例如：在日常劳动中，班主任可以与学生共同参与来完成劳动任务。另外，班主任在教育学生时同样要提高自己，必须注意自己的行为表现，特别是在口常生活中尽最大的努力给学生作出表率，做到对学生的“身教”。二、在树立、宣传和选用榜样方面下功夫自古以来，我们有运用榜样进行德育的传统，

3、岳飞精忠报国、白求恩毫不利己专门利人、雷锋好事做了一火车、孔繁森鞠躬尽瘁为人民服务等极大地激励了一代乂一代中华儿女为了国家的安定、祖国的富强和人民的幸福奋不顾身，贡献口己的全力。然而，山于社会上对榜样宣传的“神化”和“庸俗化”，以及学榜样活动的“形式化”，教育者自身的修养有待提高等因素，榜样的教育性H前越来越难以充分发挥出来，造成榜样力量的受损和耗散，学生甚至对一些典型人物产生逆反心理和抵触情绪。因此榜样的树立与宣传，首先耍体现先进性与真实性的统一。而且耍和学生的日常生活比较接近。作为榜样，他必定有值得别人学习和效仿的东西，不然就不是榜样；但榜样如果是一个完美无缺的人

4、，就必定是一个假人、虚人,现实生活中绝对不存在，学生对之便可望不可及，可敬不可学。榜样也是普通人，他冇七情六欲，他做了很多令人敬佩的事，同时也冇很多需要克服的缺点，他是一个可感、可亲、可敬、可学的身边人，使学生认为这样的人，就在自己身边。每一个人只要负出了足够的努力，就可以取得同样甚至更大的成绩。三、理解学生能避免疏远、对立，理解能化解孑盾理解学牛就是懂得学牛心里想的，相信学牛•口上说的，明白学生手屮干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成

5、熟的。班主任对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯冇理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，能将师生之心紧紧地连在一起。四、尊重学生，真心真意地看待每一个学生在诸多爱牛的美德中，尊重是爱之核心。班主任尊重学牛，真心真意地看待每一个学生，就是要尊重学生的主体地位，发

6、挥学生的主体作用。教书育人，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。在教学时要及时反馈，随时调整教学方法，做到“教学相长”；管理时不能发号施令、高高在上,不要家长制。班主任若自身言行失度、处事欠妥、褒贬失真时，要敢于自我批评。对敢于直言批评自己的学生，务求勇于认错，乐于纠非。这是在最高层次上对学生的认可与尊重。尊重学生，才能取信于学生。人们常说“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。班主任对待学生，要能将心比心地换位思考，设身处地地比较，要推心置腹地教诲。尊重是理解的前提，人与人之间的尊重应是互相的，师生间也

7、是如此。一位优秀的班主任还必须有过硕的专业知识和广泛的业余爱好，亦即常说的“内功”。因为班务工作做得好，同学们能与你心心相印，使你只能拥有我们上述那种“不愿违”的威信。而过硬的“内功”，则能使你又拥有“不能违”的威信，从而使学生对你既敬重又信服，这种亲和力能使你在工作中如鱼得水,轻松愉快，使得教育教学取得理想效果。总之，学生德育工作是一个任重道远的事情，班主任工作是具体而繁杂的，是平凡而崇高的，是光荣而艰巨的，班主任肩负着为祖国培养德、智、体全面发展的人才的重任。为了祖国的未来，为了民族的强大，我们要加强教育理论的学习、教育方法的探索和教育技艺的把握