（精品教育）2.1.2向量的几何表示

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1、2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义说课稿一、教材分析：1、课题：2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义（第一课时）2、教材所处地位及前后联系：平面向量的数量积是继向量的线性运算之后的又一重要运算，也是高中数学的一个重要概念，在数学、物理等学科中应用十分广泛。本节内容教材共安排两课时，其中第一课时主要研究数量积的概念，第二课时主要研究数量积的坐标运算，本节课是第一课时。本节课的主要学习任务是通过物理中“功”的事例抽象出平面向量数量积的概念，在此基础上探究数量积的性质与运算律，使学生体会类比的思想方法

2、，进一步培养学生的抽象概括和推理论证的能力。其中数量积的概念既是对物理背景的抽象，又是研究性质和运算律的基础。同时也因为在这个概念中，既有长度又有角度，既有形又有数，是代数、几何与三角的最佳结合点，不仅应用广泛，而且很好的体现了数形结合的数学思想，使得数量积的概念成为本节课的核心概念。3、教学目标：（1）知识目标：认识、理解平面向量数量积的含义及其几何意义，探究平面向量的数量积性质和运算律，正确熟练地应用平面向量的数量积的定义、运算律进行运算。（2）能力目标：体会类比的数学思想和方法，进一步培养学生抽象概括、

3、推理论证的能力。（3）情感目标：让学生经历由实例到抽象的数学定义的形成过程及性质、运算律的发现到论证过程，进一步感悟数学的本质，培养学生的探索研究能力。4、教学重点：平面向量的数量积的概念，性质、运算律及其应用。5、教学难点：平面向量的数量积、向量投影及运算律的理解。二、课堂教学过程：（一）复习引入：（1）提问：我们在向量的线性运算中主要学习了哪些运算？运算的结果是数量还是向量?两个向量能否作乘法运算呢？如果能，运算的结果应该是什么呢？教学设想：使学生了解数量积的数学背景，让学生明白本节课所要研究的数量积与向

4、量的加法、减法及数乘一样，都是向量的运算，但与向量的线性运算相比，数量积运算又有其特殊性，那就是其结果发生了本质的变化。（2）如图，一物体在力F的作用下产生位移S，①力F所做的功W=。②请同学们分析这个公式的特点：W（功）是量，F（力）是量，S（位移）是量，是与夹角教学设想：使学生了解数量积的物理背景，让学生知道，我们研究数量积是有其客观背景和现实意义的，同时，也为抽象数量积的概念做好铺垫。（二）新课讲解：1、探究数量积的概念分析功的计算公式后提问：你能用文字语言来表述功的计算公式吗?如果将公式中的力与位移推

5、广到一般向量，其结果该如何表述？教学设想：学生通过思考不难回答：功是力与位移的大小及其夹角余弦的乘积；推广到一般向量，则是两个向量的大小及其夹角余弦的乘积。这样，学生事实上已经得到数量积概念的文字表述了，在此基础上，可以进一步明晰数量积的概念。2、概念的明晰已知两个非零向量与，它们的夹角为，我们把数量叫做与的数量积（或内积），记作：，即：(强调书写，“·”号不能省也不可写成“×”号)3、讲解例1：（由学生分组完成）已知，与的夹角为，请根据以下条件求：①；②；③；④；⑤教学设想：对课本的例1做了适当改动，让学生

6、从结果理解P104的探究结果，即向量数量积的性质，并要求学生回答以下问题，加深对数量积概念的理解：向量的数量积运算与线性运算的结果有什么不同？影响数量积大小的因素有哪些？并完成下表：角的范围0°≤<90°=90°0°<≤180°·的符号4、探究数量积的几何意义如图，我们把叫做向量在方向上的投影，记做:,OABB1同理，叫做在方向上的投影，记作提问：向量的数量积的几何意义是什么？教学设想：课本在给出了向量数量积概念后，只介绍了向量投影的定义，在例1后才以结论的形式直接出现，似乎不够自然，我作了调整，介绍了投影概

7、念后引导学生回答，让学生从形的角度重新认识数量积的概念，并从中体会数量积与向量投影的关系。5、探究数量积的运算律提问：我们学过的实数乘法的运算律有哪些？这些运算律对向量是否也成立？猜想以下等式是否成立。①②③教学设想：主要是想让学生在类比的基础上猜测提出数量积的运算律。猜测①的正确性是显而易见的，关于猜测②的正确性，提示学生思考下面的问题：猜测②的左右两边的结果各是什么？它们一定相等吗？学生通过讨论不难发现，猜测②是不正确的。这时教师在肯定猜测③的基础上明晰数量积的运算律。（三）应用与提高例2、（师生共同完成

8、）已知，与的夹角，求例3、（学生独立完成）对任意向量，是否有以下结论？①；②例4、（师生共同完成）已知且与不共线，为何值时，向量与互相垂直？教学设想：例2是数量积的性质和运算律的综合应用，教学时，重点从对运算原理的分析和运算过程的规范书写两个方面加强示范。完成计算后，进一步提出问题：此运算过程类似于哪种运算？目的是想让学生在类比多项式乘法的基础上自己猜测提出例3给出的两个公式，再由学生独立完成证明，