班级管理中如何教育管理留守孩子

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1、班级管理中如何教育管理留守孩子留守孩子的管理是目前班级管理屮一个突出的问题，一个优秀的班主任若能有效利用人、财、物、事件、信息等管理耍素，对留守孩子进行心理指导和情感沟通，就能协调好班级的整体工作，打造一个活力四射、积极向上的班集体，高效率地实现班级管理。一、加强心理沟通，化解矛盾在班级管理中，由于留守孩子对爱的缺失，经常出现対班级提出的耍求与其他同学心理z间存在差距。班主任应该从全局出发，及时沟通，纠止这类学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。我班调来的数学老师，刚开始上课时语速慢、声音小

2、、不注意课堂管理，有位同学要求学校更换其他教师来任教。我通过多方调查发现，这里不仅有老师问题，也存在学生问题。学生在家中由爷爷抚养，父母均外出打工，性格孤僻，行为口山。我主要从老师和学生两方面入手，对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师渊博的学识、教学特点、教学成绩和获得的荣誉。加上这位老师也主动找学生谈心，慢慢地，老师与学生的关系亲近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。二、注意心理换位，协调关系中学生在为人处世上往往有这样一种心理特征：他们一方面渴

3、望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，留守孩子在这方面表现更为明显。作为班主任，平时就应该多了解学生，指导学生学会理解他人，特别是留守孩子缺乏父母管教，表现在处理师生关系上，更为偏激。采取“心理换位”的方法无疑是最冇效的。让学牛把自己当作老师，自己当一天老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，理解老师这样做的理山。这样，许多矛盾便会化解。班主任要做耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，会遇到各种不幸，会遇到各种孑盾。涉及原则性的孑盾冲突，当然应该争出个是非来。

4、在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去据理力争，不愿退让，其结果必然是让对方，更让周伟I其他人难以接受；若在矛盾冲突中自己是无理的一方，那更应该主动认错，多赔不是，这样有助于理解对方，减少误会，协调好各方关系，创造良好的班级人际关系。三、发扬个性特点，形成活力留守孩子在信念、态度、价值观以及生活环境方面不同于其他学生，与其他同学Z间存在隔膜，相似程度低，不容易接近，人际关系疏远，对班级的团结和学生健康成长极为不利。作为班主任，应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活

5、动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过冇重点地做好留守孩子跟其他学生之间的关系协调，使他们能更好地融入整个班集体中。如：教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳AC的人组合在一起；把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待人引导帮助的人组合在一起；把留守孩子跟其他同学组合在一起，这样使同学之间相互有满足趋向，相处就会融洽。这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，形成班集体的团结乐观情绪，确保班内同学关系的和谐与融洽

6、，使班集充满生机和活力。四、利用各类活动，合理宣泄学生到了初三，常常会出现急躁、紧张、盲目等一些心理方面的问题,这是班主任，甚至科任教师都必须重视的问题。有的学生因为心理压力大（尤英是留守孩子的心理压力更大），有的想通过看小说、玩游戏、谈恋爱来释放，却不知这样易放难收，越来越不能自制。我班曾有两位成绩优秀的留守孩子半夜翻墙出校到网吧上网，查其原因，竟然是因为睡不着，想出去放松。山此可见，学生的不良心理如果得不到宣泄和释放，就容易误入歧途。为了调节学生的紧张心理，我采取的做法是：1・让学生改变关注点：听点咅乐

7、、做点运动。由于时间关系，初三的学生不可能冇更多的时间听音乐和运动。在活动课用十五分钟左右组织学生锻炼，上课前听一些优美的音乐或者做其他事情，不失为好办法。2.让学生改变活动环境或场所:更换教室标语和学习园地内容,给学生新鲜感；清洁室内环境；利用空闲时间去校园里散步十分钟左右。3•让学生大声呼喊，宣泄烦闷：早操时，鼓动学生尽力喊出口号，不仅释放了内心的烦躁，而且能鼓舞士气。总之，班主任在班级管理中做好各类学生的调适工作，不但能激发学生的团结和合作意识，而且可以激发每个学生为集体做贡献的潜能，使班级管理进入高

8、度自觉化。编辑武浩然