电子白板在数学课堂中的运用

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1、电子白板在数学课堂中的运用电子白板在数学课堂中的运用交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了有利的工具。在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些不仅不利于增强教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交

2、互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使他们积极思考，发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在此谈一谈我在课堂教学中使用电子白板的感受。一、激发学习兴趣心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来广大数学教师都在探索通过有效途径去创设教学情境，

3、激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的情感参与整个学习过程。培养学生的学习兴趣是每个老师应尽的责任，也是数学教育成功的关键。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础。交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学牛的各种感官，大大激发了学牛的求知欲。如教学“角的初步认识”，以往都是通过找事物中的角來引出课题。而现在，我在教

4、学中应用交互式口板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜。学生的注意力一下了集中起來，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确。再拉开幕布揭开图形，逐-进行。整个过程学牛兴趣高涨，积极参与。为学生创造一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。又如，在教学“三角形的认识”时，我设计了一个猜一猜的游戏,在屏幕上显示三角形的一个角，其他部分都遮住了，让学生猜一猜这个三角形是什么三角形。这样一下子就把学生的学习兴趣提上來了,他们各抒己见，然后利用拉幕功能慢慢地把这个三角形展示出来，随着图形的揭示，学牛获得了成功的喜悦。电子口板的使用使积极主动的情感体验伴随学生数学学习的整个

5、过程。二、突破重点难点人的思维特点就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学牛，对-些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们在教学中尽量借助直观形象去帮助学生获取抽象的数学知识。例如，在教学“角的认识”这一课时，为了突破教学中的难点,让学生发现角的大小和边的长短无关，先出示了3个大小一样，但边不一样长的3个角，并且3个角放置的角度不同，不能一眼就观察出大小。教师问：你们觉得那个角最大？学生毫不犹豫地指着边最长的角。教师追问：为什么？学生说：因为它的边最长。教师再问：你有什么办法能让别人一眼就能看出来吗？学生提出可以把3个角叠在一起比一比。这时，利用电子口板的拖动功能，把3个角拖到一起,并把

6、角进行旋转使它们对齐。这时，学生都惊讶地发现3个角居然重合了，这吋，教师就可以顺利地引导学生发现角的大小和边的长短无关。通过这样动态的演示，使课木上静止的图像活动起來，既提高了兴趣，又突破了难点。三、提高应用能力解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子口板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起來，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边

7、，生活中充满数学。例如，在教学“比一比”时，比较两条路的长短，学生一般能够想到去数一数每条路占了多少个格子。这个方法很好，但是如果格子比较多的话有些学生就会数错。于是，我利用电子白板的拖拽功能，把两条路移动了一下位了，学生发现，横向的格了总是一样的，只要数一数竖里有几格，再进行比较就可以了。这样就只要数几个竖里的格子，降低了难度。四、提升业务水平教学反思是每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是一