电教媒体在低年级说话训练中的运用

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1、电教媒体在低年级“说话“训练中的运用甘肃省酒泉市实验小学罗晓娟【内容摘要】“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，巧妙地运用电教媒体，创设情境，激发兴趣，使学生“要说”;注意直观，发挥想象，使学生“会说”；辨析词句，加强训练，使学生“说好”。【关键词】低年级说话训练电教媒体要说会说说好“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称Z为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学

2、的效果。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙地运用屯教媒体，利用它的多样性、新颖性、-直观性、趣味性。再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高辩析的准确性，从而取得其它媒休所无法取得的效果。一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西周吋期，孔子就提出了“知Z者不如好Z者，好不者不如乐Z者”的见解。低年级儿童的无意注意，无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练小，教

3、师如果能借助电教媒体形声结合.声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说,积极说，提高训练的有效性。在教学《动物运动会》这篇看图说话时，为了谈静止.无场的画面为动态.热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一•条横幅，“动物运动会“几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走來，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天天没亮我就出发了，

4、可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，人而取利了较好的教学效果。二、注意直观，发挥想象，使学生“会说”。低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽彖思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一

5、事物的特征是比较困难的。因些，要培养学生的“说话”能力,教师首先要根据学情，重视利用屯教媒体进行直观教学，使学生的思维.想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。1.理清思路法。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维冇条理，把话说具体.冇次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察耍有一定的顺序，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图中有三个比赛项廿赛跑.跳高.拔河，我自制了一•张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是什么吋间•什么地方.谁

6、在干什么。“接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，这时我翻掉另外两个比较项目的慚而，使利重点史加突出，内容更加集屮。等重点练说的项目说好后再翻回另外两个项目，简单地说一说。这里教师利用电教媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学习知道“说话“要详细得当，条理分明，不要眉毛有子i把抓。2•再现生活法。这是指教学屮利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今屮外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而捉高观察效率，降低“说话“难度的一种方法。冇一次，我请学生來说

7、说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了“，“秋天天气变凉了“，“秋天人们穿上毛衣了“……这时，我播放了录像片《秋天》,在美妙舒缓的音怎声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生限前，湛蓝的天空，金色的111野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园.果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,我利用计算机把大雁的队伍与”一”字•”人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱屮，每个画面都深深地卬在了学生的脑海里。看完录像

8、，一只只小手纷纷举起，学生们说道「'秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着