浅谈小学生课外阅读的意义及实施

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1、浅谈小学生课外阅读的意义与实施小学生课外阅读是学校语文教学的延伸，通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。有资料显示现在学生课外阅读存在这样几种不良倾向：一是对课外阅读没有兴趣，被动应付；二是对阅读材料不会选择，好坏不分；三是看书图快不求质，蜻蜓点水；四是读而不思，缺少内化过程；五是课外阅读由于缺乏指导，学生没有正确的审美观念，有的学生误把书中暴露、鞭挞的丑陋东西视为正确的，甚至进行效仿。因此，教师要十分重视课外阅读，拟订小学生课外阅读的目标，选择与确立小学生课外阅读的内容，加强小学生课外阅读的活

2、动安排，提高学生的阅读能力和水平，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。一、小学生课外阅读的意义《小学语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。《小学语文课程标准》又明确指出了课外阅读的重要性，首次做出“二年级课外阅读不少于5万字几三年级不少于15万字，四年级不少于30万字”“高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字

3、。逐步培养读书记笔记的习惯”⑴具体量化规定。进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。丨下面，试从大语文教学观的角度来分析一下课外阅读的意义（当然，这里所讲的阅读是指健康读物）。（-）有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。小[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第6、7、

4、9页。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。（二）有助于理解和运用祖国语文不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生书看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎

5、只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，用20分钟读课外书，哪个更好呢？课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”：1、获得间接经验作为写作材料；2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；3、获得作者的感情以陶冶情操；4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；6、获得语汇有了语言积累。有

6、了六个”获得”，语文能力肯定会所提高。说到底，课外阅读是语文实践活动的重要形式。应该“积极创造条件,指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，“引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力，”“开发他们学习的潜能，发展个性。”（《小学语文课程标准》）[1]《让孩子自觉主动地学习》，石油工业出版社，第158页。（三）有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情语文教学的根本目的是什么？大语文观旗帜鲜明地认为是是面向每个学生，提高“人”的全面素质。大量的课外阅读，有助于把祖国母语素质与爱国主义素质教育有机地结合起来。高惠莹同志

7、谈到小学语文的爱国主义教育功能时，深刻指出“中国汉字是世界语言文字史上唯一持续发展6000年的老寿星……汉字，就是一颗闪亮的中国智慧之星。要使学生由爱中国汉字，上到爱中华智慧以汉字为主要载体的中国语言符号体系，本质上是爱国主义的强大信息源，……着中国人特有的语言结构、心理结构、智力结构、文化结构，有中国人独特的文化遗传基因，是中国人无论走到哪里都能互相认同的文化表征，也是中华民族保持和扩大凝聚力的文化内核。”学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富疯狂学习，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻

8、辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。（四）有助于培养自主学习的良好习惯通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里