浅谈物理教学中的“抽象”与“具体”

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1、浅谈物理教学中的“抽象”与“具体”摘要：物理问题的“难”，其原因就在于每一个物理问题都是将一个具体的物理过程或现象，用抽象的文字或语言描述出来，从而导致学生对这个物理问题在理解上出现困难。解决的办法是教会学生将“抽象”的文字转化成“具体”的模型。这就要求教师不但要在新课教学小强化演示实验的教学，同时还要强化学生作图能力和空间建模能力的培养。关键词：抽象、具体在物理教学过程中，很多学生总认为物理难学，物理题冃难做，那物理到底难在哪里呢？我认为：物理问题的“难”，其原因就在于每一个物理问题都是将一个具休的物理过程或

2、现象，用抽象的文字或语言描述出來，从而导致学心对这个物理问题在理解上出现困难。针对这个问题，我认为作为物理教师，在他的课堂教学中应该时刻注意如何教会学生将“抽象”的文字转化成“具体”的模型。以下便是我结合自己的教学实践，总结出的几点不成熟的心得与体会。一、在新课教学中要强化演示实验的教学。在物理新课教学中，很多教师喜欢用列举例题要学生做一做的方式来巩固教学效果，其实效果不一定好，如果我们能将某些例题设计成演示实验，将问题以“其体”化的模型出现，避免单-的“抽象”化习题教学，相信能使学生更容易接受和理解新知识。以

3、讲“如何对物体进行受力分析”为例，教师在讲完受力分析的一般步骤后，可能会提出一个这样的问题供学生练习:例题：小球用细绳如图所示悬挂在墙上试分析小球的受力？此题中最难的是墙与球之间的摩擦力的判断。学生用假设法判断小球是否有相对墙运动的趋势时，因情景“抽象”而无法做出准确的判断。但如果我们就此问题设计一个小型演示实验，把“抽象”的问题情景转化成“具体”的物理模型，相信学生会更好的理解和接受此题，同时学生对怎样判断相对运动趋势方向也会有更深的认识。而此演示实验也容易准备，用一个钉子、一个篮球、一•根细线和一块胶布就可

4、完成，关键是教师不能嫌麻烦。当然，并不是所有的演示实验都要准备工具，有些演示实验教师完全可用教室里的如粉笔、黑板、讲台等东西来设计，有时甚至包括教师自己和学生的身体都可用来设计实验，以求将“抽象”问题“具体”化。例如教师在讲“用传送带运送物体”的问题时，学生普遍对物体所受摩擦力的方向表示不很理解。此时教师就可以要学生们用右手前臂表传送带，左手拳头表物体，然后用右手前臂拖动左手拳头运动，让学生亲身体验一下摩擦力的方向。这样的教学既使课堂变得更活跃，同时乂能使学生更好的理解教师讲的问题，其效果比让学生死做几个“抽象

5、”的题目好得多。二、在新课教学中要强化学生作图能力的培养。许多学生告诉我说：解物理题时，最难就是难于理解题目所描叙的物理过程。为什么会这样呢？因为只用文字描述的物理过程是比较“抽象”的，因而较难理解，如果学生学会把“抽象”的文字描述转化成“具体”化的图形来表示物理过程，那将大大降低题目的难度，使学生更容易理解题冃的意思。下面我略举一例：例题：在人类成功登陆火星之前，人类为了探测距离地球大约3.0x105km的刀球，也发射了一种类似四轮小车的月球探测器。它能够在自动导航系统的控制下行走，且每隔10s向地球发射一次

6、信号。探测器上还装着两个相同的减速器（其中一个是备用的），这种减速器可提供的最大加速度为5m/s2o某次探测器的自动导航系统出现故障，从而使探测器只能匀速前进而不再能口动避开障碍物。此时地球上的科学家必须对探测器进行人工遥控操作。下表为控制屮心的显示屏的数据：收到信号时间与前方障碍物距离（单位：m）9：1。20529:1。3032发射信号时间给减速器设定的加速度（单位：m/s2）9：IO332收到信号时间与前方障碍物距离（单位：m）9:1。4()12已知控制中心的信号发射与接收设备工作速度极快。科学家每次分析数

7、据并输入命令最少需要3s。问：(1)经过数据分析，你认为减速器是否执行了减速命令？(2)假如你是控制中心的工作人员，应采取怎样的措施？加速度需满足什么条件？分析：此题物理过程复杂，但如能据题意作出如下过程图将大大降低学生对此题的理解难度。20s30s33s40s43s由上图可知，探测器从/到B匀速运动10s,走过的位移20m,所以其速度大小是2m/so减速命令34s传给探测器，所以间的距离应是10m,故Soc=22m。又OQ间距离为12m,所以从C到。有10m的距离，而如果探测器执行了命令，则它会从34s开始以

8、2m/s2的加速度减速，用Is的时间运动lm停下来，那么CD间距离不会是10m,由此可知探测器没有执行命令。其后怎么办？地面40s收到信号，3s内分析和判断并发出命令，命令44s达探测器，期间探测器又匀速走了5s,前进了10m,此时探测器离障碍物还有2m,要保证安全，给探测器设定的加速度大小不能小于lm/s2o从上例来看，物理教师一定要在教学过程中，刻意培养学生如何把“抽象”的文字描述