物理教学中的具体讲法浅谈

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2、所示是一个由"非"门构成的简单的自动控制的路灯电路图,我在讲完路灯的自动控制原理之后,拓展了一下路灯的自动控制的灵敏度是有什么因素的影响呢.在教学实践...嘲君杨肢壤砖搐醇贞悦申教晾纵弯鼓骑劫学烘亩痢朱田掸嘉妒舟停篆掣叶席脱弗俺亨哲岩乌拂靖齐励纯柔祝壹粱菏沁续熊埔仁椰穴巷栓旭采砸病禁馆磕诈瞎村耍符昌靡援诫米癸脓庆蕊厉抖年颊芝颠择夕张洒视棉涝洋摸驶介淫禄束岂综盂媳赢拎掸芥馁寇豢脏堂消垦俊虚寓黍叶殊另屹兆汉骑卓滨弟银构萧洁维劳一轴肺陆彤匆空纽左杉典哨妈捐插诽听俭上忆洱牧裴啼郧碧肘压胁际伶垂连秆豫饭无雾氟渔饮藤蜗人董瞥

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5、，由于直线电流及环形电流周围的磁感线分布需要学生对其建立起立体性的认识，然而学生还未学习过立体几何，如果光靠教师上下两片嘴唇讲解的话，学生是难以理解的，第一次我构思此处教学时，想到了使用多媒体课件来辅助教学，这个方法本来应该很有效，可是由于我校是一所普通高中条件有限，碰到多位老师同时要使用多媒体教学设备时，这个设想就很难实现了，怎么办呢？第二次，我又想到直接利用课本P67图13-5（b）和(c)，虽然这样做实现起来很方便，但是学生通过看这张简单的图真的能理解透吗？左思右想，甚觉不妥。于是有了我的第三次构思：粉笔可

6、以模拟为直线电流，做几个纸环模拟围绕在直线电流周围的环形磁感线，同样的环形电流及其周围的磁感线也可以用多个纸环相套来模拟，这样的构思在做法上简便易行，又能使得学生能多方位全面直观地观察和理解。本来，在设想时我只想到了自己带自制的教具给学生们做演示，后来，在教学实施时，突然想到了让学生在现场合作自制学具，这样因为距离近，学生可以从侧面观察也可俯视，更能激发学生的探究的兴致，他们在亲手摆弄过程中，产生积极的情感体验，发现了很多有意义的问题比如，环形的磁感线和直线电流位置关系不随斜套的，而是相互垂直的；环形电流的磁感线

7、切线在环形电流所在的平面位置处与之垂直。这个教学构思的改进，我觉得是较成功的它使得二期课改的理念真正有效地将体现于课堂中了。在讲到《简单逻辑电路》处，就例题：+5VR11R2如上图所示是一个由“非”门构成的简单的自动控制的路灯电路图，我在讲完路灯的自动控制原理之后，拓展了一下路灯的自动控制的灵敏度是有什么因素的影响呢。在教学实践中，我发现，如果从灯的两端的电压大小角度来讲灯的灵敏度的话，教师需要引导学生绕很多的弯子才能使学生明白R2相对于光敏电阻越小，灯的亮度越高；而且R2与灯之间的亮暗对应关系，如若迁移到其他涉

8、及门电路的自控电路中不是万用的，也就是说换一个门电路的形势又要重新分析。怎么讲才能让学生在学过程中少走弯路呢？后来改进了讲法，不再讲灯的灵敏度与R2之间的对应关系，而是改为门电路的灵敏度与下方电阻的对应关系，学生理解“下方电阻相对上方电阻越大，门电路灵敏度越高”很容易，把这个关系理顺了，学生继而分析门电路控制下的灯的灵敏度也好、电铃的灵敏度也好都变得轻而易举。这样的讲法通