浅谈如何借助多媒体培养学生的创新思维

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1、浅谈如何借助多媒体培养学生的创新思维摘要：在信息时代，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。如何在信息时代借助多媒体“触碰”学生的创新思维呢？、借助多媒体，训练对信息的甄别能力开启创新意识。K筛选甄别信息。教师有意识地给学生提供一些有着丰富信息资源的问题，故意显示无用的干扰信息，让学生进行筛选和甄别，选择有用的信息解决相应的数学问题。2、灵活更换信息。教师能针对类似的数学问题灵活变换题目中的某些信息条件，使学生在解决数学问题时能举一反三，触类旁通。二、借助多媒体，开拓对问题的解决途径一一激活创新思维。要想取得进步，我们就不能墨守成规，而要敢于冲破习惯思维

2、的束缚，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花，发现前所未有的东西。1、引导多向思考。2、引导反向思考。3、引导发散思考。三、借助多媒体，激活对知识的趣味练习一一保持创新态势。让学生的思维在有限的“空间”中持续激活、持续放飞，是我们共同的心愿。关键字:多媒体、触碰、开启.激活.保持、创新思维正文:在信息吋代，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。正如我国著名数学家华罗庚所说：“人'之可贵在于能创造性地思维。”培养人的创造能力和创新意识是信

3、息时代学校教育的核心。众所周知，所谓创新思维就是在思路的选择上、思考的技巧上、思维的结论上，具有前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。那么，如何在信息吋代借助多媒体“触碰”学生的创新思维呢？结合教学实践，浅谈几点心得体会:借助多媒体,训练对信息的甄别能力开启创新意识。创新思维的关键是学生对信息的处理能力。著名教育家吕型伟说：“打好基础不是教育的目的，学生个性得到有差异的发展才是我们的追求。”学生初步掌握了基于资源学习的方法和过程，但不一定能解决实际问题，所以要注重培养学生检索信息、分析信息、评价信息和甄别

4、信息的能力。学校传授知识的媒体已由传统的一块黑板、一支粉笔过渡到了电教的使用，如果我们能充分利用多媒体教学手段，展示一些有多余条件的数学问题，让学生能够在大量的信息资源面前，学会筛选有价值的信息，灵活地处理信息，这样往往能开启学生的一些创新意识，得到掌握教学知识的更深层次的收获。1、筛选甄别信息：教师有意识地给学生提供一些有着丰富信息资源的问题，故意显示无用的干扰信息，讣学生进行筛选和甄别，选择有用的信息解决相应的数学问题。比如：在教学小学数学四年级下册的“植树问题”中的类似问题时，教师可以通过课件出示题目：一根木头长12米，把它平均锯成3段，每锯一次需要10分钟，一共要几

5、分钟？其中的“12米”就是干扰信息，可以通过课件演示锯木头的过程，在观察的过程中再通过学生的分析、理解排除“12米”这个干扰信息。又如：在教学五年级的“平行四边形的面积计算”时，教师可以借助课件有意识地岀个强化练习题：同时给出1个平行四边形的2组底和高，让学生进行判断和比较，选择相对应的底和高进行平行四边形的面积计算！其中的4个数据，学生必须找准一条底和对应的高，才能求出平行四边形的面积，在甄别、选择数据的过程中可以突出求平行四边形面积要特别注意的细节问题一一对应的底和对应的高。再利用课件的闪烁、变色功能，突出强调找准对应的底和高。2、灵活更换信息：教师能针对类似的数学问题

6、灵活变换题目中的某些信息条件，使学生在解决数学问题时能举一反三，触类旁通。比如：在教学“植树问题”的例题时，可以根据书中给我们提供的例题进行教学，然后在此基础上将例题中的某些信息更换一下，让学生解答。课件先直接显示例1。“植树问题”的例1：一条小路全长100米,在路的两边栽树（两端都栽），每隔5米栽一棵，可以栽几棵树？再利用课件的擦拭、涂改功能，直接在例1的基础上改变其中的部分信息，得到补充的改编题：在一条小路的两边栽树，（两端都栽）,每隔5米栽一棵，可以栽21棵树，这条小路有多长？通过学生对改编题的思考，在对照、比较的过程中可以更加深刻地理解全长、间隔、间距之间的关系！以

7、后当学生面对各种各样的“植树问题”都会显得非常的得心应手！这样，教师借助多媒体课件，强化学生对数学信息的甄别、选择、分析能力，开启了学生的创新意识，为激活学生的创新思维打下坚实的基础！二、借助多媒体，开拓对问题的解决途径一一激活创新思维。习惯思维是人们思维方式的一种惯性，致使人们不敢想、不敢问、不敢改。法国作家莫泊桑说：“应时时刻刻躲避那走熟的路，去另寻一条新的路。”创造性思维就是要我们脱离巢臼、开辟新路。要想取得进步，我们就不能墨守成规，而要敢于冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用