唐雎不辱使命第3课时

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1、唐雎不辱使命《战国策》第三课时明确学习目标1.理清文章结构2.学会分析人物性格3.掌握说话的技巧并能在写作中灵活运用。写唐雎出使秦国的原因写唐雎与秦王斗争的经过写斗争的结果，唐雎取得胜利一、理清文章结构第一段第二、三段第四段第1段：出使的原因、背景以五百里之地易安陵秦王安陵君受地于先王，愿终守之因使唐雎使于秦秦王不悦第2段：秦王首先发难第一回合：秦王故伎重演同中有异：地点、人物、背景唐雎的话：果断、坚定结果：唐雎胜第3段：秦王威逼利诱第二回合：天子之怒PK布衣之怒秦王怒气冲冲天子之怒唐雎反唇相讥布衣之怒结果：唐雎胜斗争结局秦王色挠唐雎取得决

2、定性胜利二、人物性格大PK不悦、怫然怒色挠秦王盛气凌人外强中干唐雎非若是也布衣之怒挺剑而起不畏强暴有勇有谋安陵君愿终守之因使唐雎使于秦不卑不亢重用人才互相衬托课文运用了哪些刻画人物的方法？动作描写、语言描写、神态描写以秦王为例请找出文中典型的描写，示范朗读秦王：神态描写语言描写动作描写“秦王不悦”“秦王色挠”“长跪而谢之”言之有“节”言之有“据”言之有“力”唐雎的说话技巧三、说话的技巧一、言辞委婉，言之有“节”。秦王要求以五百里之地易安陵，实是强占。当遭到安陵君拒绝后，“秦王不悦”，于是面对唐雎露出威胁之意，并盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”

3、。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续下去；又强调了不肯易地的原因，从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。回答得委婉，言之有理，言之有“节”。二、针锋相对，言之有“据”。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威胁。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。在这场围绕天子与布衣之“怒”的交锋中，唐服很快就由被动而变为主动。当秦王鄙视“布衣之怒”时，唐雎立即驳斥：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，

4、提醒秦王正视“士之怒”。用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实，直刺贪生怕死的秦王心窝；警告秦王吸取历史教训，不要自蹈死地。但是，这些有根有据的“士之怒”，毕竟是历史上的事，已经过去了，它对秦王虽有所触动(威胁)，但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。三、以行征言，言之有“力”。倘若唐雎只用舌战，不辅以武力，秦王势必会

5、存侥幸，绝不会轻易折服。为能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？拓展训练荆轲有一位美国记者采访周总理，看到办公桌上的一支美式钢笔，问道：您贵为中国的总理，为什么要用我们美国生产的钢笔呢？周恩来答道：“这件事说来很巧，这是我的一位朋友从朝鲜战场捡到的战利品，并将它转送给我了。”蔺相如学习心得你懂得了什么道理？在与人交往中，说话技巧起着很重要的作用。在平时要多锻炼自己的说话能力，培

6、养自己的说话技巧。在我们以后的写作过程中，可充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。四、写作启示举例子：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落下。”县官接了一句：“可是帝王瑞气。”财主笑着说：“下它三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”赏析：这段人物对话表明了当时贫富不均，为富不仁的社会状况。这段话中秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。人物

7、语言又很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。小试牛刀门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。同学们不妨去修改一下。（时间五分钟）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人

8、叫我一定要看好门？”旁边的张大勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢