幼儿园数学教学活动中玩教具的运用

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1、幼儿园数学教学活动中玩教具的运用数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教育活动生活化，把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物，让幼儿在操作性活动感受数学的魅力，是幼儿教育工作者的一项重要工作。通过研究，我们了解了幼儿在小组活动中对于数学教玩具的使用现状，分析总结了幼儿所喜欢的数学活动操作材料的类型与种类，也形成了一套较为详细的幼儿数学活动操作材料的选择方法。对于如何灵活使用数学教玩具，就其使用方法进行了经验的总结与阐述，使幼儿在操作教玩具的过程中，轻松形成数学的概念。上述教玩具使用示例说明优秀的教玩具在数学

2、教育中的使用不仅能够集屮幼儿的注意力，轻松完成教学目的，更能够发挥幼儿的主观能动性和创造性，培养幼儿对数学的美的感受，所以如何选择和利用好教玩具对于数学教育来说就显得尤为重要。一、选择适合幼儿的数学教玩具1、选择结构自组的材料作为数学教玩具。幼儿的数活动也是思维运动的过程,过多的束缚与定向的规则会让幼儿厌恶数学，教师提供给他们的是没有固定功能和特定玩法的低结构材料，尽管高结构材料比较精致，功能也比较明确，幼儿在活动中容易达到和检验自己的游戏结果，也就是幼儿对于数活动增强了兴趣，但指向明确的教玩具的操作程序往往束缚了幼儿的想象和创造性思路。幼儿在活

3、动中不是学习规定的操作程序，而应通过摆弄操作材料，不断尝试新程序与新方法，从而在自主的过程中积累相关的数经验，对于幼儿而言是更具有挑战性的。2、选择与设计在主题活动背景下赋情激趣的数学教玩具。教师为幼儿创设的环境材料应成为吸引幼儿注意，帮助孩子学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的对象。教师在设计和使用数学教玩具时，充分考虑到材料本身的游戏性与情节性、竞赛性，使材料级易吸引幼儿。尤其是在二期课改的主题背景下，要让数活动有机地渗透在主题活动屮，在帮助幼儿积累数经验的同时，促进主题的发展，教师应在主题背景下，设计与选择具有一定的情节性、竞争性的数学教玩具

4、。3、选择操作性强的数学教玩具。为幼儿准备的操作物应是能动手摆弄、拆拼的。只有多种器官的协调配合，特别是手的动作参与，数学关系的感知才能真正体现动作对思维活动形成所具冇的特殊意义。比如：多米尼古牌，这个游戏非常适合幼儿进行，大班的小刖友也十分地感兴趣，幼儿在获得经过努力而成功的满足感的同时，空间知觉、排序、几何形体等数经验也得到了发展与提高。4、选择贴近幼儿生活的数学教玩具。生活与幼儿的数活动是密不可分的，孩子是在生活屮学习数学，也是在生活屮运用数学。教师若能够在设计或选择数学教玩具的同时将生活情景、或是贴近幼儿生活的内容融入其中，定能起到事半功

5、倍的作用。一是选择与设计幼儿生活中感兴趣的数学教玩具。在幼儿的生活当中有着许多引起幼儿关注的刺激，教师要善于发现幼儿生活中的兴趣点，将幼儿关注的话题与热点融入到教玩具的设计当中，从而引起幼儿参与活动的兴趣，增强教玩具木身的实效性。二是选择与设计与幼儿生活活动相结合的数学教玩具。二期课改要求教师具有整介的观念，幼儿的数学活动同样需要整合于各个活动当中。教师在设计制作数学教玩具的同时还可以与幼儿的生活活动结合在一起，使幼儿在进行数学活动的同时，增强生活技能，使数活动成为幼儿了解自我的另一个途径。二、活用适合幼儿的数学教玩具1、灵活地把握时机投放教玩具

6、。什么时候使用所选择与设计的教玩具是个一个非常关键的问题。特别是在幼儿的数学活动当中，因为数活动本身就具有较强的逻辑性，顺序性，教师必须把握好投放教玩具的时机，才能使教玩具最大限度地发挥他的作用，使孩子得到发展。一是考虑幼儿的最近发展区。这是一个非常关键的问题，教师加强观察，了解幼儿在数经验方面的最近发展区，知道他们需要什么，能够接受怎样的挑战度，教师应在幼儿最需耍的时候投放相应的数学教玩具。二是抓住主题活动的契机，不断丰富小组活动中的数学教玩具。在二期课改的实践中，教师常以不同主题活动的形式呈现各种教育内容，在创设幼儿小组活动的环境时也应与主题

7、活动密切结合，尤其是小组活动中的数学活动教师在创设使用教玩具时应冇机地渗透在主题活动之屮，考虑到主题需要，使小组活动随着主题的开展而变化，突显主题活动中生成小组活动，从而推进主题的发展。2、灵活地使用有利的辅助因素。一是创设提示的环境。为了便于幼儿了解每种操作材料的难易，我们用空间方位、场地安排的暗示性和操作材料、用具投放的标记性来表示。二是提供辅助的记录表。记录是指把看到或发生的事写下来。而幼儿在活动中的记录体现的是一种探究、推理、实验、发现的过程。因此，教师在使用数学教玩具的同时，应充分发挥表格的作用，使幼儿借助表格活跃思维，积累各种数经验。

8、3、灵活将教玩具的使用与幼儿运动相结合。幼儿的思维特点是以直观形象思维为主，对于逻辑性、概念性比较强的数学概念而言，幼儿相对來说掌握起來