注重学法指导提高教学效率

《注重学法指导提高教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、注重学法指导提高教学效率处理好教与学的关键是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而发挥这两项作用的突破口恰恰体现在学法指导上。那么，作为一名教师，应该如何把握教学时机，加强对学生的学法指导呢？一、恰当引入，激发兴趣，积极思维教师通过章节的序言引入，提出几个学生平时已注意到的与本章节知识有关的问题，为学生营造一个感兴趣的问题情境。例如进行《生态系统能量流动》教学时，我提出：如果你流落在一个没有人烟的荒岛上，身边只有少量的玉米和一只母鸡，你怎么做可以存活更长时间以等待救援？学生们非常感兴趣。我提出了几个方案：第一，先吃鸡，再吃玉米；第二，吃玉

2、米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。学生有的选第一种方案，有的选第二种方案。问选择第二种方案的学生原因是什么，他们利用已有的知识却解答不了这个问题，立刻产生很大的兴趣，并集中注意力以饱满的精神投入本课内容的学习。随着教师的讲解的步步深入，学生积极思维，真正成为学习的主体。二、抓主干，寻分支，把握重点越是教学的重点内容，教师越怕学生常握不好，就越多讲，学生学得越累，结果是事半功倍。笔者认为：重点内容重点学，即通过教师引路、诱导，学生归纳、总结，以此抓住主干，寻求分支，以点带面，使重点内容轻松掌握。例如：在学习光合作用时，我引导

3、学生抓光合作用反应时这一主干來学，然后根据反应式逐点分析，寻求①反应条件；②反应场所；③反应机理；④反应实质；⑤反应意义；⑥影响反应的因素。这样，学生既较快地掌握了知识，又学会了学习方法，教学效率明显提高。三、精选题，巧设疑，点拨关键对生物遗传概率的计算这类问题，学生普遍感觉难度大，不知如何分析，尤其是题型稍加变化，就更不会做，逐渐形成厌烦和惧怕解此类题的心理。鉴于这种情况，教学中我选择了这样一道典型题：一对表现正常的夫妇牛了一个既患白化又患色盲的儿子。若这对夫妇再牛孩子，后代的表现型有儿种情况可能出现？各种情况的概率是多少？这是一道具有

4、代表性的综合题。我首先指导学生分析解此类题的思路，归纳为四条：①根据题意画出遗传图谱；②确定是关于几对等位基因的遗传；③看按什么规律遗传；④找解题突破口。该题的突破口是确定双亲的基因型，而双亲基因型的确定又必须根据这个白化色盲儿子的基因型和双亲的表现型确定。关键问题解决后，我乂引导学生分析出了后代可能出现的情况共有六种（A、生出白化孩子的概率？B、生出色盲孩子的概率？C、生出既白化又色盲的概率？D、生出正常孩子的概率？E、生出有白化无色盲孩子的概率？F、生出有色盲无白化孩子的概率？）按常规，如果分析就此停止，学生就能按题意求出上述六种情况

5、的概率。但我感到应充分调动学生的学习积极性，寻找解题的最佳方法。经过师生探讨，总结出先把一对等位基因遗传的各种规律求出，然后两对等位基因同时遗传的六种情况便迎刃而解了。通过精选题，巧设疑，层层诱导，不仅减少了重复劳动，解一题会百题，而且节约了教学时间，更重要的是培养了学生的发散思维和逆向思维能力。四、抓时机，多角度，突破难点学贵有疑。疑能激发学生的学习热情，也能阻滞学生的学习情绪。如果不处理好疑难问题，就会使学生对疑难问题产生畏惧，所以要多方位、多角度、多侧面去分析，促使学生释疑解难，及时扫清学习中的障碍。例如：染色体、染色单体、DNA三

6、者在有丝分裂和减数分裂过程中的含量变化问题，非常抽象，题型稍加变化，多数学牛就不知所措。面对这种情况，我指导学生从教材的有丝分裂和减数分裂过程示意图入手，顺根理蔓、顺藤摸瓜，一步一步呈现特点，得出：DNA含量在细胞有丝分裂间期和减数分裂间期加倍；有丝分裂后期和减数第一次分裂后期及第二次分裂后期都减半。染色体在有丝分裂后期加倍，分裂前后数目不变；在减数第一次分裂结束减半，减数分裂结束后数目减半。染色单体在冇丝分裂间期和减数第一次分裂间期出现，有丝分裂后期和减数分裂后期消失。同时,根据上述特点，抓住时机让学生自己动手画图进一步巩固，再根据图形

7、画坐标图像，根据图形和图像列表格进行总结。这样多角度、多侧面、多方位的让学生去探索，不仅突破了难点，使停滞的思维得到了发展，又使学生的认识在原有基础上得到了提高。五、从微观到宏观，把握主线，提高效率生物课标明确指出：生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等方面的学科，它不仅反映出生物学的特点和研究范畴，而且渗透出学习生物学的方法和生物体结构、功能相适应的主线。在教学中，我特别重视科学家访谈的教学，让学生以科学家访谈为开端，対生物学有个整体认识，领会教材从细胞到生态系统这一微观到宏观知识体系的安排。《细胞的结构和功

8、能》是从细胞这-微观领域去研究牛物学的特点，而《生态系统的结构和功能》等教学是从生态系统这一宏观领域让学生感悟生物学的应用，这些都充分体现了抓主线、看特点的学习方法的重要性，学生掌握了这种方法