幼儿美术课堂生活化教学实践探析

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1、幼儿美术课堂生活化教学实践探析摘要：新《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”美术课堂是非常重要的一门课程。能锻炼学生创作美、发现美的能力，同时还能提高孩子的审美能力和陶冶学生的情操。因此幼儿的美术教学格外重要，教师要与生活相结合，让学牛在美术屮发现生活，在生活中发现美术，这样幼儿的审美和其他能力才会健康正常的发展。关键词：美术课堂教学；生活化；创作能力；创作内容；课堂中心生活与教育密不可分，生活中处处有教育。新《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触牛活屮的各种美好事物与现象，丰富幼儿

2、的感性经验和情感体验。”幼儿的年龄小，对身边的一切事物都充满好奇，同时所有的能力都在健全发育中。因此幼儿的教育格外重要，是幼儿长大后能力的基础教育。所以，在幼儿美术课堂上，教师更应该注意生活教育，让幼儿的各方面能力能够合理健康地发育。一、激发幼儿创作能力幼儿如果没有创作能力，那么绘画的水平再高也无法创作出优秀的作品。美就在生活中，离我们很近，因此，要激发幼儿的创作能力，让他们发现生活中的美，这样在以后的生活和学习中，孩子的世界也是美丽的。要让幼儿在生活中的一个简单的事物就能找到灵感，这就需要教师在上课的时候加以适当的引导。如在讲授“花蝴蝶”一课时，就可以先领学生们去公园玩，让学生在玩的过

3、程中注意观察蝴蝶，然后在进行这课的绘画时让学生根据观察的蝴蝶画自己创作自己心屮的蝴蝶。再如，讲“有趣的饼干”一课时，就可以让学生从家里带来自己喜欢的饼干。五颜六色、奇形怪状的饼干瞬间让课堂变得更加有趣，孩子们看着画着，还可以自行创作自己所想象的饼干的样子，这样学生就自己创作了“有趣的饼干”。教师不需要大费周章地引导学生的思路，学生自然就被吸引了。而且经常进行这样的训练，学牛就会自主去创作。二、丰富幼儿创作内容幼儿几乎没有生活阅历，因此在有的美术内容上幼儿因为没有可画的素材而不知道如何去进行绘画。这时教师就可以通过生活化的教学模式來丰富幼儿的创作内容，既加强了幼儿的生活阅丿力，也丰富了幼儿

4、的创作内容。如在讲“小鱼游啊游”一课时，教师就可以带领学生去水族馆，让孩子们在水族馆中找寻自己喜欢的鱼，这样学生在进行这课的创作时，就不会无从下手。不仅可以让学生去“画”，也可以让学生自己“创作”鱼，学生可以通过剪纸，或者是拼图等方式将教室变成自己的“水族馆”。板报上有学生自己手绘的小鱼，黑板上有学生用彩色皱纸拼接而成的游动的鱼，窗户上有学生自己剪纸形成的鱼群。丰富多彩的美术活动，丰富了学生的创作内容，学生选择自己擅长的方式来展现水族馆。同时，孩子们自己装扮了教室，提高了自信，也锻炼了各方面能力。同时也让学生更喜欢教室，更喜欢自己动手去创作。这种授课方式，通过让学生自己的手去创作美，增强

5、了审美能丿J,学会去表现自己的才华，活跃了课堂气氛，为孩子以后的学习和发展打下了良好的基础。三、让幼儿成为课堂中心幼儿是活泼好动的，但冇时教师为了维持-个安静的课堂气氛而摆出教师的“架子”，在这种“等级分化”的课堂模式下，幼儿的活泼、创作的天性也自然的被压制了，久而久Z就会磨灭掉，而且还因此惧怕教师，不喜欢美术课堂。其实，正是因为幼儿这样的天性，所以孩子才会被大多数人所喜爱，也有看很多成年人没有的创作能力。教师要放下自己的“架子”，与孩子们共同创作、共同发展。让每个孩子都在美术的课堂上受到美的熏陶和陶冶。同时教师也要尊重学生们的突发奇想，给予鼓励。有时学生的创作力和想象力是成人所无法想象

6、和理解的，所以不要立刻批评学生的作品，而要在理解学生的想法之后给予正确的引导和鼓励。这样学生的自尊心受到了保护，対创作的热情也没有因此而减少。综上所述，幼儿美术教学要以幼儿为主，重美术教育与生活的紧密结合，让幼儿在生活中“动”起来，从而提高幼儿的创作能力。教师也耍根据学生、教材及自C的能力，根据实际情况安排合理有效的生活化教学策略，更好地帮助幼儿发展，为以后的学习和生活打下良好的基础。参考文献：[1]高杰•学前美术教育的创新思路探析[J]•屮国校外教育，2011(12)・[2]王月海•浅析幼儿美术教育的作用[J]•青春岁月，2012(20)・(作者单位：江苏省丹阳市窦庄中心幼儿园)