美术课堂教学生活化实践探索.doc

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1、美术课堂教学生活化实践探索　　摘要：在美术课堂教学中，巧妙地将美术知识与生活实际紧密联系起来，能增强学生美术鉴赏能力和创作能力，提高美术教学的有效性。要重视教学情境生活化，点燃学生美术学习激情；教学手段生活化，提高美术教学实效；教学资源生活化，实现课堂与生活的统一。　　关键词：美术教学；生活化；教学情境；有效性；鉴赏能力；创作能力　　中图分类号：G633.95文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0095-01　　美术源于生活，服务于生活。教师要将学生熟悉的生活化情境融入美术教学，积极开展多维互动，激发学生美术学习兴趣，激活学生美术思维和创作灵感，提高课堂教学效果，促进

2、学生美术运用能力、审美情趣和艺术素养的提升。　　一、教学情境生活化，点燃学生美术学习激情　　在美术课堂教学中，教师要善于寻找课堂内容与生活的契合点，注意结合学生年龄和心理特点，紧扣教学内容，精心设计生活化情境，营造轻松愉悦的学习氛围，从而集中学生注意力，唤起学生强烈的学习欲望和探究动机，使其以饱满的热情积极自觉地投入美术学习中。　　例如，在教学人教版七年级下“色彩的魅力”时，教师可创设如下生活情境。首先，让学生寻找和总结生活中常见的色彩有哪些，学生纷纷说出红、黄、绿、黑、白、蓝、紫等。然后出示色环图，引导学生利用对比色做游戏，在游戏中感知色彩，深化色彩认知。接着让学生用色彩术语尽情表达自己对

3、春天色彩的感受，提高学生对色彩的认知和自我表现能力，形成积极参与的交流意识和绘画创作构思。最后让学生尝试用不同的色彩去创作一幅春天的画作，体验不同色彩的独特艺术魅力。再如，教学人教版八年级上“室内装饰品的设计与制作”时，在课堂导入环节，教师可进行生活化情境导入：同学们，你们在生活中见过的室内装饰品有怎样的特点？都由什么材料构成的？如果给你一个新的房间，你会如何装饰它，为自己创造最美的居住环境呢？从而让学生自主去发现和感悟生活中的美，畅谈自己独特的看法、感受和创意，激发学生创造性思维，培养学生敏锐观察力、丰富的想象力、良好的表现力以及创造力。　　二、教学手段生活化，提高美术教学实效　　传统的美

4、术课堂中，教师往往偏重对美术知识的理论讲解，学生只能被动接受，独立性、自主性以及创造性缺乏，极大地束缚了学生的思维，抑制了学生全面发展，使美术教学丧失了其应有的教育功能和艺术魅力。因此，要构建生活化美术课堂，还需要注重教学方法的生活化和多样化。教师要通过多元化的教学方法增加美术课堂的生活化，切实提高美术教学效果。　　第一，借助多媒体辅助美术教学，让美术课堂生活化。多媒体具有图文并茂、声色俱佳、动静结合的特点，它能突破时空的限制，可以将现实生活中的场景呈现在课堂上，给人以身临其境之感。在美术教学中，教师要巧借多媒体辅助教学，将生活与美术有效结合起来，让课堂教学更为直观生动、精彩纷呈。例如，在教

5、学人教版七年级下“春天的畅想”时，教师可借助多媒体展示春天的各种画面，如小草争先恐后破土而出的盎然生机、百花齐放的璀璨夺目、小鸟枝头鸣叫的欢快，等等。学生身临其境，能更好地感受春天，为接下来的畅想春天和用不同的色彩表现春天做铺垫。第二，开展生活化多维互动，鼓励学生小组合作学习，丰富学生生活和情感体验，提高学生解决实际问题的能力。教师可以以探究任务为载体，以实践运用为目的，鼓励学生以小组为单位，多渠道收集生活中的美术素材和资料，运用已有的知识经验进行创作。例如，在教学人教版九年级下“城乡美术文化考察”时，教师可将学生进行合理分组，让学生通过收集、调查、访问、参观等方式，对当地美术文化进行考察，

6、了解当地具有代表性的美术文化种类、艺术特征、表现手法，感受家乡美术作品的创新和发展，提出自己的创意和设计方案。这样，既提高了学生美术素养和实践探究能力，又升华了学生的情感，培养了学生互助、尊重的合作意识。　　三、教学资源生活化，实现课堂与生活的统一　　生活即教育，任何知识的积累都离不开社会生活这个大环境。因此，在美术生活化教学中，教师还应注重教学资源的生活化，引导学生走出课堂，走近生活，走向自然和社会，拓宽学生的知识视野。让学生真切感受美术在生活中的应用价值，在生活中领悟美术的真谛，从而强化学生美术学习的自信心，激发学生美术创作潜能，提高学生美术能力和艺术素养。　　第一，引领学生挖掘生活中的

7、美术资源，积累美术创作素材。生活中蕴藏着丰富的美术资源，教师要引导学生做生活的有心人，用心去挖掘和积累美术创作素材，并尝试运用美术来表达生活美、展示生活美。例如，教师可引导学生留心日常生活中的广告艺术，鼓励学生到户外写生，对自然、生活、社会进行真实的记录，在写生中感悟美、体会美，形成良好的审美情趣和生活品位。第二，要尽可能利用当地的艺术教育资源，渗透美术教学。例如，教师可带领学生去当地美术馆、艺术馆、图书馆以