校本课程建设与探究

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1、校本课程建设与探究今年四月份，我有幸参加了青岛市教体局统一组织的初中校长提高培训班学习活动，学习期间聆听了多位名家讲师的讲座，受益匪浅。回来后我又根据我校实际针对校本课程这一方面内容进行了探究，我认为校本课程包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个

2、性特长的、多样的、可供学生选择的课程。近年来，在上级主管部门的正确领导下，我校认真贯彻落实《中小学教师继续教育规定》和莱西市教体局、镇教委关于校本培训的具体工作要求，牢固确立加强教师队伍建设的战略地位，进一步加大师训工作力度，立足学校实际扎实工作，逐步形成了“分组培训，统一考核，全面提高”的校本培训的路子，取得了初步的效果。在此我谈一下我校对校本课程建设与探究的一些做法及对今后工作的思考：一、对校本课程的总体认识。不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于

3、无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程Z“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。还有，近年来，中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的冃标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立

4、正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”,满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的结果。校本课程之所以应认真搞下去，因为它是素质教育的要求，是时代的耍求，教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。同吋在校本课程的研究过程屮，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，

5、即：将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体，将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式。教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。二、我校对校本课程的做法。（一）、加强组织领导，健全培训机构校本培训是调整教师知识结构，全面提高教师队伍素质，从而推动素质教育全面深入实施的一项重要工作举措，为保障校本培训工作扎实有效地顺利开展，我们将此项工作放在首要地位、作为“一把手”工程来抓，成立了以校长为组长的领导小组和各个培训工作小组。并且根据本校其体情况

6、制定出校本培训实施方案和培训计划，确定培训目标，明确职责和分工，分头抓好工作的落实。（二）、强化措施，抓好各项工作的落实。1、加强政治业务学习。提高广大干部、教师对开发校本课程的意义、目的的认识。校本课程的开发将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。如果说国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性。学校课程在适应社会变化方面更加灵活，更加贴近学生的实际需要，从而更有效的促进学生的发展；校本课程的开发，为教师提供了无限的表现与创造的空间，让每位教师都人尽其才。这是一个极具挑战性的问题。我们相信老师们不但能按教

7、科书教课，而口能自己开出学生喜欢的课来。这是一种压力，一种责任，一种渴望,一种成功。因此，我校领导积极引导广大教师进行探索和研究，在校本课程开发中献计献策，努力走岀一条特色之路。我们学校确定每周星期二为统一业务学习日，组织全体教师认真学习《中小学教师继续教育宣传手册》、《西教发2000、三十二号文》和其它学习材料，使教师充分认识校本培训的重要性和必要性，自觉参加各项培训活动。全体教师认真学习，写出相应的学习笔记、心得体会和论文。其中写学习笔记不少于5000字，心得体会不少于6篇,论文不少于2篇。学校结合创造学习工程的检查进行了详细检查

8、，并将检查结果记入教师的业绩档案。学校利用星期四的分组活动时间组织教师认真学习《课堂教学与成效评价》、《中小学课堂教学概论》。为了有针对性的进行学习，全校教师分成语文、数学、英语、理化、史地生政、音体美六个学习小组，分组