校本课程建设的认识与思考

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1、校本课程建设的认识与思考　　黑龙江省大庆市兰德学校的校本课程体系，是学校在宏观把握教育目标的基础上，在国家、地方、学校三级课程管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，提高实施质量，依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源，进行校本课程、隐性课程的科学规划和建设，进而构建学生发展所需要的、具有学校特色的、融显性课程与隐性课程为一体的学校课程体系。　　一、课程研究所要解决的主要问题　　在课程改革过程中，部分学校国家课程实施质量不高，教

2、学效率低下，从而影响了国家课程育人目标的实现。以课程的视野来改变教学应该得到重视。还存在对课程认识的窄化现象，没有真正让学校一切教育因素成为课程，成为学生成长的有效载体。7　　对于建校三年以来的兰德学校，在蓬勃发展中，校本课程体系的构建迫在眉睫。学校三级课程建设形成体系，真正从宏观教育目标入手，构建属于自己学校、适合学生发展的课程体系，且在构建过程中，形成规范、制度，进而形成完整课程体系。学校努力做到解决地方课程与国家课程内容的交叉重复问题，整合实施，提高国家、地方课程实施的实效性，最大限度完成

3、国家课程育人目标。解决校本课程特色不足、缺乏实效的问题。依据学校育人目标、学生发展需要、学校实际，让校本课程更加科学丰富而富有活力，并形成体系。将学校一切因素纳入课程建设体系，必将带来学校文化、教师思想、教学行为的变化，提高育人质量。使学校课程建设规范化、制度化，进而形成富有特色的兰德学校校本课程体系，并以此为载体，促进特色学校建设。　　二、深化学校课程体系建设的几点认识　　1.部分国家课程与地方课程整合实施　　地方课程是国家课程的有效补充或强化。二者整合的首要关注点是确保科学。学校以国家课程为

4、基础，删除地方课程与国家课程重复内容，整合交叉内容一并施教，提高效益。整合后的课程实施，应该是有机融合，而不是简单叠加。　　（1）深层解读，科学整合　　为避免重复劳动，学校将地方教材中的重复内容进行删除，将交叉内容整合进国家课程一并实施，另将22%的内容纳入综合实践活动教学，丰富综合实践活动课程资源，剩余16.9%作为自读内容。　　（2）有机融合，高效实施　　对于整合后的内容，要根据学生学习需要，采取多种方式有机融合施教。一是将整入内容作为其中一个教学环节或知识点使用。拓宽学习内容的深度和广度。

5、二是将整合的内容作为课内拓展阅读使用。丰富课本内容，拓展学生思维。　　2.学科内部课程资源有机整合7　　以课程目标为标准，确保课程目标落实。关注学生学习基础，保证整合的计划性与序列性。以教材内容为蓝本，找准整合点，有机整合拓展，提高实效。　　学校突出办学特色，以学生未来可持续发展所需的素质、学生的创新精神和实践能力的培养为重点，构建了必修、限定选修、自主选修三种类型的校本课程体系：有奠基人文根基的全员必修的兰德“阳光德育六育”校本课程、全员必选的“快乐沙画”、“形体训练课”、“魅力葫芦丝”、“传

6、统文化经典诵读”、“阳光心理读本”等精品校本课程;还有围绕学生身体健康、人生成长、科学技术这些对学生未来发展大有益处的多种限定性选修和自主选修类的校本课程。例如，“快乐沙画”，学生与自然亲密接触。获得的不仅是艺术的熏陶，更是阳光、快乐的雨露。　　以小学语文校本课程为例，教学中大力实施“学生语文素养提高工程”。小学生语文素养，是字词句篇语文知识、听说读写语文能力、语文学习方法和学习习惯，以及品德修养、审美情趣、情感态度等的综合。学校实施小学生语文校本课程的主要措施是：　　（1）练好读写基本功　　增

7、加阅读积累，丰富语文储备。明确规定各年级必读必背经典书目，将地方课程中的“传统文化经典诵读”与阅读课整合使用，每周两节，同时做好阅读指导。充分利用每天的晨读时间诵读经典，丰富语文积累。并通过“读书节”、“古诗词考级”、“书香满校园”等活动，充分展示学生的阅读成果，增强学生积累的兴趣。　　练好书写基本功。严格落实识字教学中的写字指导，提高书写基本技能。另外每周开设一节写字课，每天20分钟午练，定期组织硬笔字、毛笔字展示活动，发展学生的个性特长。7　　（2）加强校本课堂教学研究　　加强课堂教学研究，

8、提高课堂效益，是实现学科课程资源整合的前提和保证。针对目前普遍存在的分析式阅读教学的弊端，提出了阅读教学改革的基本思路：语言为本，情感为魂，主动实践，发展能力。并提出了阅读教学的四个结合：第一，语言学习与人文熏陶相结合，做到语言学习扎扎实实，情感熏陶潜移默化;第二，阅读与表达相结合――凭借具体语境，展开表达学习，实现阅读与表达的相互促进;第三，阅读与发展学生思维相结合，在想象与体验中发展思维，认识世界;第四，阅读与培养学生良好学习习惯相结合，让好的方法、习惯伴随终身。最终实现学生语文能力的不断提