浅议初中英语学困生转化策略

《浅议初中英语学困生转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中英语学困生转化策略【关键词】初中英语学困生转化策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)08B-0045-01学困生问题是严重困扰教师的问题之一。学困生的厌学情绪严重、学习效果不佳，若不能及时转化，将严重影响其今后的发展。在此，笔者主要谈谈如何转化初中英语学困生。一、加强师生交流互动，消除学困生的自卑感平等、和谐的师生关系对教学效果有重要影响，这已经成为共识。然而，不少教师在对待学困生时却很少能做到平等、尊重。一方面，学困生自知自己的成绩不理想，明显地疏远教师，生怕教师批评指责，有较强的自卑感；另一方面,教师对待学困生

2、缺乏耐心。要改变这种局教师应多和学困生进行交流，加强与学困生之间的互动，消除其自卑感。教师在平时可多与学困生谈心，使其能够感受到教师的关怀，感受到温暖，这样的关怀和温暖，能让学困生有一种被重视的感觉，从而逐步融入学习之中。例如，笔者通过和学生谈心发现，学生对表示星期、月份等的词汇记忆不牢固。于是，笔者利用课间的时间帮助一些学困生进行系统的知识梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分别是“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Suturday,Sundny",每个单词都与"day"有关，都是"XX+day”的结构模式。

3、这样，学困生能够在教师的帮助下牢固地记忆和掌握语言知识，同时也使学困生意识到自己在学习中能够获得及时的帮助，从而在面对学习任务时不再充满畏惧，敢于迎难而上。二、创造良好课堂气氛，增强学困生的自信心学困生的学习成绩不如其他的同学，因此，他们往往对参与课堂活动有畏惧心理，甚至有自卑心理。教师要认识到这一点，并且营造良好的课堂教学气氛，凸显对学困生的重视，让学困生感到自己存在的价值。教师在教学中要采取多种方式，在增强学困生的学习兴趣的同时，增强学困生对英语学习的自信心。例如，教学牛津版8年级上册第二单元《Schoollife》时，教师可以提问学困生："Howabout

4、youschoollife?Tellus!Justtalkyourfeeling??"以鼓励他们大胆说出自己的感受。教师的鼓励会让学困生有一种自己被认可的感觉，从而使得学困生在心理上获得慰藉，愿意积极融入学习之中，逐渐形成良性循环。再如，教师可以在每天的课堂教学开始之前，教学生唱一首英文歌。然后，要求学困生将自己听到的单词拼写出来。一开始，他们可能会觉得有难度，但是越到后面就越简单。在这个过程中，学困生的自信心不断得到增强，其对待英语学习的消极态度也逐渐被扭转。三、开展小组合作学习，激发学困生的上进心要解决学困生在学习上存在的问题，还有一个重要的方法就是加强合作

5、学习。比如，在教学中利用小组合作，开展互助、联欢、对抗赛等活动，以强带弱，增强学困生的荣誉感、上进心。这里说的合作学习是指“一帮一”的小组合作学习，即教师指派英语成绩较优秀的学生辅导学困生，釆用一对一的帮扶模式，让学困生在同龄人的带动下更好地开展学习。例如，学生经常会混淆bebusydoingsth和bebusywithsth这两个短语，很多学困生认为这是学习的难点。教师在课堂上的集体讲解对不少学困生来说帮助不是很大，然而用“一帮一”的小组合作学习方式能取得更好的效果。某学困生求助帮扶自己的学生：“这两个词组短语如何进行区分，又有哪些区别呢？”承担帮扶任务的学生

6、结合自己的学习经验和所查阅的资料回答：“bebusydoingsth这个词组需要注意的地方是doing,这是表示放在该位置的动词一定要用现在进行时，如LilyisbusystudyingEnglish.而bebusywithsth这个词组需要注意的是介词with,如L订yisbusywithEnglish.这两个词组最重要的区分点就是要抓住'doing'和'with'的区别和运用。”结果，该学困生对这两个短语的印象深刻,对语言知识的理解也更加深入。总之，学困生问题存在已久，解决学困生问题还需要教师付出更多的努力，使学困生得到全面发展。笔者坚信，只要教师多花工夫、

7、多总结，做到因材施教，就能重新点燃学困生学习英语的希望之火。（责编雷靖）