浅议初中生物课堂中的探究式教学

《浅议初中生物课堂中的探究式教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中生物课堂中的探究式教学一、探究式教学的内涵探究式教学是指在教师指导下，学生积极主动参与发现问题、用科学的方法寻找结论的过程，同时也是培养学生解决问题能力，激发学生学习生物学兴趣的过程。二、探究式教学的主耍目的探究式教学的主要H的是让学生在解决问题、获取知识的过程中掌握科学探究的基本方法，培养学生解决问题的实践能力，并激发学生学习生物学兴趣。三、生物学探究式教学的过程初中生物探究式教学的过程可分为提出问题、选用方法与收集资料、得出结论三个过程。1•提出问题教师所提出的问题，需紧扣教材，符合教学H的。如在探究“叶的结构”时，我们可以提出如下问题：(1)叶子具冇什么样的结构？(

2、2)我们熟悉的香樟叶子和仙人掌叶子是如何适应环境的？在课的一开始，教师并不是开门见山地说出我们这节课的任务，而是在讲台上展示香樟叶子和仙人掌植株，让学生想一想为什么这两种植物的叶子有这么大的区别。这样立即给学生一个悬念，他们非常想知道叶子里面到底是什么样的。2.选用方法与收集资料问题一旦提出后，就需要设法去解决，解决问题的方法有很多，有的可由学生自己确定，冇的可在教师指导下确定。如在探究“叶是植物光合作用主要器官”时，我们可安排如下实验，要求学生分组完成，“饥饿处理”和“部分遮挡”的T作需山教师在课前完成，在学生进行实验Z前，教师可简述“饥饿处理”和“部分遮挡”的操作方法和目的，

3、余下步骤如“酒精脱色”和“加碘试验”（因这两个实验的速度快且结果明显）须由学牛自己完成，目的是让学牛探索叶子在光下制造淀粉的奥秘。在学生进行实验或观察的过程中，教师必须加强指导，尤其是具有一定危险性的实验过程。3•得出结论学生在教师的指导下，対提岀的问题进行一系列观察和探索之后，会得出一定的结果。在探究中要把观察到的现象与数据如实记录，有时候实验或观察的结果与科学结论还有一定的差距，就耍多次实验，减少误差，还要引导学生对结果进行分析、思考。例如，在实验“叶是植物光合作用主要器官”中，为什么叶子的遮光部分与见光部分在加碘时现象不明显等。四、生物学探究式教学的特征1.探究性不论是问题

4、的提出，还是整个研究过程，都体现探究的木质。学生抓住生物和生物现象，通过思考、选择方法，认真进行探究。如仙人掌的叶子为什么像针状？又如蚯蚓在玻璃板和硬纸板上哪个跑得快？这些问题都具有值得探究的意义。2.科学性生物学是一门自然科学，任何探究的问题必须来自生命现象，探究的过程要符合科学规律。如在自然状态下生男生女的可能性为什么各是50%?这个问题首先是在自然状态下生男生女的可能性确实是50%,只不过是要求学生去进行探究为什么是50%o他们应当用口C的智慧和能力去思考、去探究，并对获得的数据进行分析、比较、评价和分类，最后概括出结论：男性的性染色体为一个X染色体和一个Y染色体，而女性的

5、性染色体为两个X染色体，•且精子与卵细胞结合的几率大致相等，所以牛男牛女的可能性各是50%o3.可行性初中生物探究式教学所探究的问题不能太深奥，要符合初中生的认知基础和动手能力，让学生觉得探究的问题很熟悉，也很有意思，值得去探究，运用自己所学知识和能力也能探究出结果来。当然在探究的过程屮出现这样或那样的问题也是正常的，有不同的结果也无可厚非，这就需耍学生进一步思考和探索，找出原因和问题。五、探究式教学在初中生物学教学中的作用探究式教学在初中生物课堂中可激发学生学习生物学的兴趣和热情，培养学牛学习牛物学的科学方法、观察能力、收集整理资料能力和动手实践能力，并能让学生在获得成功的过程

6、中体验成就感。探究式教学既能解决现在学生发现不了问题的困境，又能解决学生不愿动手实践的惰性。六、初中生物运用探究式教学应注意的问题第一，教师课前必须精心设计教学方案。须做到吃透教材，精心设计“问题”“方法”；设计的实验须有对照，而口教师要亲自动手做，从而发现问题和找出解决问题的办法，以保证实验的科学性和严密性；教师为学生设计的实验，必须同时设计实验记录材料，以便学生进行记录；学生得出什么样的结论，教师须心中有数。第二，课上教师必须加强指导。在探究过程中，教师要让每个学生都有事可干，如动手实验、做实验记录、动脑思考、互相讨论等；对于实验的结果，教师要引导学生认真分析，然后得出结论，

7、所得结论必须紧扣教材；讲究指导艺术，防止包办代替，必须保证学牛•冇充足的时间进行探究。（责任编辑黄春香）