浅议探究式教学在课堂教学中应用

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1、浅议探究式教学在课堂教学中应用【摘要】中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。因为“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力源泉”国家也十分重视教学中的创新环节。作为一名中学化学教师，在教学七的时间里，总结了一些如何在课堂教育中引导学生进行创新的经验。【关键词】创新思维创新意识求知欲启发民主1.兴趣是培养学生创新意识的前提1.1为何要培养好奇心、求知欲等兴趣美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：”如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价

2、值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。1.2如何培养学生的好奇心和求知欲望1.2.1课后鼓励学生多质疑。创新首先意味着质疑，只有在质疑的基础上才会有可能创造。人的创新思维和能力通常表现于质疑，乐与寻根问底，同时具有百折不挠的精神，最终方能发现别人不易发现的规律、真理。要培养学生的创新思维能力，首先要打破教学上的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此要鼓励学生多问为什么，有一个大胆质疑的精神,有一个勇于发

3、现的精神。即使某些问题很可笑，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也应该从积极的方面加以鼓励，让学生在求异思维的轨道上吸取必要的精神力量。1.2.2重视运用启发式。创新是一项自主性的活动，教师在创新教育的过程中的主要作用在于启发和适当的引导。思维始于问题，在课堂教学中，教师要善于巧妙设问，有目的的训练学生的创新思维。1.2.3加强联想，让学生插上想象的翅膀。创造性思维来自于丰富的想象，没有丰富的想象，就没有创造性的思维。在化学教学中培养创新思维，应该在开发想象方面下工夫。我们应该鼓励学生面对问题时尽可能多的提出设想，找出解决问题的方法。因此，给学生以丰

4、富的想象则为学生的创新意识插上了翅膀。培养学生的想象能力，有两种途径。一是有意识让学生联想，联想是由一个事物想到另一事物的心理过程，也是记忆的再现过程。化学知识丰富多彩、包罗万象，与社会生产和日常生活紧密相联，为创造性联想提供了丰富的素材。例如，如果在课堂上在传授基本知识的同时，让同学联想一下,为什么刚抹过熟石灰的墙壁为什么会变白，会变硬，而且会出“汗”；为什么在蒸馒头时要放一些小苏打，为什么不能放氢氧化钠或纯碱。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开，如讲到氢原子的结构时，有的学生会有这样的疑问：为什么电子受到核的吸引，不掉进原子核内而在核周围不停地高速运动。

5、学生这种意想不到的想象，老师要加以肯定、称赞，让学生们懂得提出一个问题往往比解决一个问题更重要。1.2.4巧设情景，激发兴趣。俗话说："良好的开端是成功的一半”，学习的发生，源于情景变化的刺激，因此，在教学过程中，应纠正过去重知识，轻能力的倾向，尽可能创设教学情景，激发学生的乐学情感，培养思维能力。例如,在学习初三化学“几种常见的酸一一盐酸”时，设置如下情景引入新课。教师拿出一瓶收集HC1气体的医用盐水瓶，用大注射器把几滴稀的石蕊溶液注入瓶内后，水便自动喷出形成红色喷泉，这一奇观使学生兴趣倍增，不约而同提出问题:水自动喷出的原因是什么？溶液为什么变成红色？

6、这时，老师微笑着说：要知其中的奥秘，听完下面内容后，便可知晓。这一悬念式的情景，使学生感到惊讶，迫切希望找到问题的答案，思维处于高度集中的状态，这样，学生的认识活动变成学生的心理需求，使学生的创新得到不断滋长和迸发，变“要我学”为“我要学”。2.创新人格的培养2.1为何要注重创新人格的培养。创新人才具有创新个性。瑞典化学家诺贝尔一生获得335项技术发明专利。他的成功与他的创造个性有关，从小随父从事军工产品的研究，在制造硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，他把实验迁到湖中的一只平底船上，从而

7、获得成功，成了大发明家。创新能力表现在智力与非智力因素两方面，善于观察、发现，善于思维、尝试，更善于破除传统条条框框，实事求是，坚持真理，不畏强权，甘于寂寞。2.2如何培养创新人格2.1.1讲述科学家的故事。创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。怎样培养学生的创新人格呢？本人觉得要培养创新人格，首先要培养创新动机。在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进化学今天的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界化学科学研究前沿和面临的主要困难，以及化学在工业、农业、国

8、防、医疗、环保、日常生活中的应用。例如在为学生讲解制纯碱的过程中，