浅议小学高年级作文教学现状及提高策略

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1、浅议小学高年级作文教学现状及提高策略摘要：作文教学应当教会学生把握重点。结合作文教学实践，在分析作文教学现状的基础上，探讨了小学高年级语文作文的教学策略。关键词：小学高年级；语文作文教学；现状小学作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的一个难点。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。高年级的小学生已掌握了一定数量的语言材料，对作文的写作方法有了一定的认知。如何使作文内容具体，语句通顺，条理清楚，感情真实，是作文教学与训练的重点。现结合笔者的作文教学实践，对髙年级的作文教学做一粗浅的探究

2、。一、当前小学高年级作文教学中存在的问题目前，大多数小学生视作文如虎，对作文缺乏兴趣和激情，少有真情实感和个性，这是一个普遍的、不争的事实。应该说，这与作文教学不无关系。笔者以为，教师在作文教学中至少存在三方面的现象。1•重作文轻情感。作文是学生内心世界的表达，是思想情感与价值观念的真实表达。在教学中普遍存在的一个现象是，教师非常重视写作知识与技巧的传授指导，一味追求作文形式新颖、具有个性化的文章，而忽视学生对社会生活的观察、感受和积累的引导，从而导致学生在作文时更多地关注作文的结构和技巧，对内容与情感的真实性并不在意。更让人遗憾的

3、是，在考试成绩的压力下，教师要求学生背范文,建立各类文体的模板，作文时直接套用。这就是学生并未去杭州西湖，却能够写出一篇高分景观美文的原因。短期的高分作文效应掩盖了学生作文本应具备的个性化体验，本应在此过程中获得的真实情感，因而阻碍了学生作文的发展前景。2•重书面轻口语。作文教学中，语言表达能力的教学是一个重要的环节。语言文字的表达能力又包括口头表达能力和书面表达能力两种，两者相辅相成。由于教学进度的制约,教材中每个单元的“积累、运用”里的"口语交际”部分，教师很少组织训练，甚至不进入教案。课堂上所谓的训练，也把“先说后写”演变为“

4、先写后说”，长此以往，学生的口头表达能力逐渐下降，一旦发言，紧张结巴、条理不清的现象便屡见不鲜。3•重指导轻讲评。小学阶段的作文教学，指导和讲评是两个相互依存的重要环节。指导课解决“写什么”，讲评课解决“怎样写和如何提高”。对于作文基础薄弱的学生采取“怎样写”的方法，“如何提高”是针对作文能力较强的学生。通过讲评与指导，培养学生的作文鉴赏能力和修改作文的习惯，使学生能根据自己的作文实际，结合教师的作文讲评与指导修正作文，获得提高。根据笔者的教学实践，在作文教学中宜采取“重讲评，轻指导”的教法。但大部分教师针对学生作文基础薄弱的现状，

5、要么急功近利，采取''拔苗助长”的方式，强势介入学生作文，在作文本上详细批阅，要求学生遵循指定的修改方向重抄；要么在课堂上统一讲评，浅入浅出，未能针对不同的个体因材施教，学生得到的仍然是写作的思路和方法，而不知自己习作的得与失，很少体验写作的成就感，以致对写作毫无兴趣可言。二、改变目前小学高年级作文教学现状的策略言为心声、作文是学生思想情感的表露，作文水平和能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。它不仅是衡量学生语文素养的一个袪码，同时也体现着教师在语文教学中的综合素养。在小学高年级的作文教学中，教师如何去

6、除学生的畏难心理，引导学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，是一个亟待解决的问题。笔者以为，重在从以下两方面着手调整教学方法。1•引导学生发现生活。法国雕塑家罗丹曾说："美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师应适当将课堂迁移到课外，让学生亲近大自然，亲身走进社会生活，用自己的眼睛去发现大自然和生活中的美，世间的善恶。植树节前，布置学生写了一篇《植树在自然》。植树节当天，笔者将本班学生分组，走进大自然，分工协作进行植树活动，并适时在现场布置作文题《植树在自然》。学生作文的情况

7、是，生动地描写了自然的风景和植树的乐趣，全文流淌的是鲜活的内心感受。笔者用摄像机全程将学生植树活动的场景以及优美的自然风光记录下来，并制成了CAI课件。在多媒体教室，笔者组织学生讲评作文，运用多媒体教学增加趣味性。根据作文的实际情况播放影像资料，重现现场情景，让学生将自己的前后两文对照,发现自己作文的缺点，课后修改，取得了预期的效果，而且学生在课堂上表现出由衷的兴奋，发言踊跃，急于发表自己的见解，欣喜之情溢于言表。可见，培养学生观察、体验生活和大自然是多么重要。2.指导学生丰富课外阅读。阅读是写作的基础，指导学生扩大阅读量，是作文教

8、学的一个最为有效的方法。在阅读过程中，学生的词汇量、语言的表达能力以及作文水平均会得到较大程度的增加和提高。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在平时的习作中，往往无话可说，表情达意不够流畅、准确、生动，原因就在于平时的阅